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如何提高高中学生历史材料解析能力 　　《普通高中历史课程标准》在知识与能力中明确规定：学生“在掌握基本历史知识的过程中，进一步提高阅读和通过多种途径获取历史信息的能力，通过对历史事实的分析、综合、比较、概括等活动，培养历史思维和解决问题的能力。”近几年来，历史教科书中引用史料开始不断增加，高考中历史材料的解析比重也不断攀升，史料教学愈发受到重视。 　　史料是构成历史的基本材料，是人类在历史发展过程中遗留下来的痕迹。历史教学要做到言之有据，就必须从史料出发。高考中史料题的出现且比重不断上升，代表着历史教学改革的趋势，它符合历史新课程的基本理念与诉求。因此，如何提高史料教学的有效性对于我们高中历史教师也愈发紧迫起来。 　　在漫长的人类历史长河中，历史材料汗牛充栋。有些老师在高考指挥棒下，陷入了“题海战术”的漩涡，这使得史料教学蒙上了浓厚的应试色彩。这种做法不仅无助于学生能力的提高，久而久之还会让学生因身心疲惫而失去对学历史的信心和兴趣。因此，如何提高学生自己运用史料、分析史料的能力，即如何“授人以渔”，就成为摆在我们高中历史教师面前的一个重大课题。 　　在高中文理分科前，高中学生要面对至少9门学科的考察要求，繁重的学业使得许多学生分身无术。在这种实际情况下，要提高学生史料分析的能力，就只能在课堂上找方法、做文章了。如何高效利用课堂45分钟提高学生史料辨析能力，最终达到提高学生历史成绩的目的？回顾这些年本人高中历史教学经验，我觉得可以从以下几个方面入手。 　　一、充分发挥多媒体教学的优势，提高课堂效率 　　我们学校从2006年便开始普及多媒体教学，即班班都配备有多媒体设备。多媒体教学最大的特色就是课堂容量大。教师可充分发挥多媒体优势，精心制作课件。 　　首先，精心选择材料。当今网络化时代，我们每个人身边都不缺乏唾手可得的教学资源。比如中学学科网、中学历史教学园地等等。我们每个老师都要锤炼出“火眼金睛”，从庞大的资源库里寻找出最适合的资源。 　　其次，精心制作课件。每个老师都经过电脑技术培训，都有一定的电脑操作水平，可以游刃有余地对课件进行制作。比如对有效信息加下划线、字体加大加粗，甚至可以使用动画效果，配上声音等等。久而久之，学生也能养成在材料中查找有效信息的良好习惯。 　　最后，发挥备课组集体力量，精诚合作。因为一份高质量的教学课件，需要花费教师大量的心血、时间，孤军奋战的话往往很难坚持。我们学校不仅在备课组，甚至在整个教研组中都实行教学资源共享。几年下来，我们拥有了大量高质量的教学课件，而且教师的业务能力也在彼此促进中迅速得到提高。 　　二、精心选择课后作业并及时反馈，巩固?n堂教学效果 　　课后作业与课堂教学是一个不可分割的整体，它不仅是课堂教学的一个重要环节，更是课堂教学的延伸和补充。 　　高中学生学业繁重，布置太多的课后作业只能让他们疲于应付，不仅质量不高，而且会产生厌烦心理，达不到预期效果。教师应紧扣课标要求，去粗取精。历史材料题刚开始时难度不宜过大，要遵循由易渐难的原则。这样不仅能提高学生学习的信心，而且日积月累下来，学生也能接触到大量的历史材料，拓宽了他们的知识面。 　　及时反馈课后作业也是十分重要的。只有及时反馈，趁热打铁，学生才能真正牢固掌握知识；教师也能及时了解学生的学习情况，及时进行补缺补漏，及时调整史料选用时的深度与广度。 　　三、考试时正确选择历史材料，让学生感受成功的喜悦 　　考试时衡量学生学习情况的一个重要手段。如果检测的内容和要求与教学脱节，测试的结果就不能准确反馈教与学两方面的信息，就会挫伤学生学习的积极性。尤其是历史材料题，由于比分重，如果不能贴合学生的学习实际，就会增加学生的畏惧心理。 　　我们学校实行“月考”制度。虽说一月一考，但一学期下来，也仅是四次大型综合考试罢了，所以每一场考试都是非常珍贵的。教师一定要精心、准确命题，让学生感受成功的喜悦，让考试成为他们前行的动力。 　　怎样才算是准确命题呢？我认为必须做到以下几个方面： 　　（1）扣紧课标要求。课标是老师教、学生学的依托。考试不是为难学生，而是对学生的一种引导和激励。任何超出课标要求的题目，无论它是多么的吸引我们的眼球，也要坚决舍弃。 　　（2）扣紧高考方向。高考是学生高中阶段最后的一次检测，学生对于这场大考充满了好奇、神秘之感。我们平时可适当采用一些历年的高考卷中出现过的历史材料，有利于学生提早适应，摸准方向。 　　（3）扣紧教学进度。最近教的、学的、练的，都是考查的最佳选择。教师可以对最近使用过的历史材料进行整合，让学生感受到上课认真听、课后认真做的好处，促进他们更认真地学习。 　　四、科学地进行试卷分析，给学生一把学习的“金钥匙” 　　试卷分析是对教师的命题水平、教学水平和学生的学习