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如何提高语文作业评价有效性 　　胜日寻芳泗水滨， 　　无边光景一时新。 　　等闲识得东风面， 　　万紫千红总是春。 　　朱熹善用欣赏的眼光去“寻”一些春日的新景，我们老师，在实施新课程教学的今天是否也应该多角度的去欣赏我们的学生，多元化评价学生的作业？ 　　 　　一、“胜日寻芳泗水滨”――寻找多种评价方式 　　 　　检查评估作业的方式要开放，创新型的、展示型的、评比型的……因为评估的过程也是学生互相启发，互相学习，共同合作，共同提高的过程。 　　1.创新评价法。 　　用学生比较感兴趣的图案来代替传统的“√”和“×”，让评价更贴心。只要学生完成相应层次的作业，便可以得到肯定。例如：全做对的，即五角星；书写工整的，可以给他一个笑脸；有进步的，写一两句评语，盖个大拇指的章。这一个个笑脸、一颗颗五角星、一句句富有期待、鼓励的话语，让学生明白，老师关心的不仅是他们掌握知识的程度，还看重他们的作业态度等方面。 　　2.作业张贴。 　　每天有练字的作业，可以把优秀的或者部分优秀的练字张贴在教室；作文也可以抄写在方格纸上，可以是内容真实感人，或是有一段（句）精彩的语句，或是书写工整（有进步），都张贴在教室，使学生体会被尊重、被欣赏的感受，增加自信心。 　　3.评比制度。 　　设立大组长，实施每月评比，让学生每一次作业以后，把作业上的得分情况记录到大组长处，课代表每月统计，比如，五星一个得5分，字写得清楚端正加2分，一周统计一次分数，四周进行一次评比，得分在班内前十名的同学可获一定的奖励。这几年来我一直采用这个方法，学生做作业的积极性得到很大提高。评比制度的好处在于能提高学生做作业的积极性，促使师生更加关注学习的过程，真正把新课程理念中的过程性评价落到实处。 　　 　　二、“无边光景一时新”――用新颖的语言评价 　　 　　有人说：“教师的语言如钥匙，能打开学生心灵的窗户；如火炬，能照亮学生的未来；如种子，能深埋在学生的心里。”因此，我们要让评语走上学生的作业本，走进学生的心灵。 　　1.期待式评语评价。 　　对学生的作业评价不能草草了事，因为学生对于每次发下的作业本都充满期待：老师会说些什么呢？我哪里进步了呢？我这次作业哪里不够好呢等等。那么“假如……”式评语能激起学生认真做作业、踏实改作业的欲望，富有指导性，既能使教师省心省力，又能让学生乐于接受。 　　如，学生的作业正确率比较高，只是书写很潦草，可以这样写评语：“你很聪明，能正确完成练习，假如你能把字写端正些，那就更棒了！”如对不敢也不善于多问的学生，教师可以这样写：“你是个内秀的女孩，假如你能坚持多问多思考，老师相信你一定会成功的！”通过委婉的言语评价，让学生在愉悦的心境中，接受老师的建议，改正缺点。 　　2.肯定式评语评价。 　　“千里马”还需要教师用“伯乐”的眼光，去发现“亮点”，及时写上对学生的肯定，鼓励学生积极向上。如：对作业正确率高、能独立思考的学生，可以这样写：“你与众不同的见地，真让老师刮目相看。老师相信你还有高招！”对平时不认真做作业的同学，但这次能上交作业，可以这样写：“你是个聪明的孩子，相信你能坚持做好作业！”给评语时，我写上了“你真棒！”、“有想法，我很欣赏！”、“想法太好了，与众不同！”。以鼓励、表扬等积极评价为主的评价能够拉近师生之间的距离，以促进每个学生的健康发展。 　　 　　三、“万紫千红总是春”――多方位参与评价 　　 　　作业的评价几乎都是我们老师来完成。其实，如果老师指导有方，学生能力有所提高，那么作业由学生评价，让家长参与其中又有何不妥呢？ 　　1.学生自评。 　　让学生多做“小老师”，学生想象丰富，有很大创意性。教师可以首先要求学生对他们的作业做出自我评价。让学生与自己的作业进行比较，让他们自己评价是否对自己的作业感到满意，提高学生的主人翁意识。 　　比如作文评价，教师先指导学生，让他们按照内容、语言、结构和书写的要求自评，如：我的自评：我很棒：★★★★★我还行：★★★我要加油：★★，并在文章后面写上评语，指出优秀和不足之处。 　　2.学生互评。 　　学生之间互相评价，思维一次次碰撞，激起了思想的火花，不但可以使学生在评价中互相帮助找出不足，还能促使学生互相激励。 　　比如让同学交换评改，用铅笔画出对方用得好的词语、写得好的句子，写出简单的评语；标出写得不够好的地方，提出修改意见。如果教师的指导到位，学生形成互改的习惯，效果未必比教师的评改差，甚至有时评语写得比老师还好，新颖有见地。事实上，学生评别人的作文，能予以较客观的评价。 　　3.家长评价。 　　作为教师,我们要使家长观念有个转变，使家长能认识、理解“评价”的意义，支持、认同“评价”，要明确，让家长参与学生的作业评价是促