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如何提高语文教学中作文教学 　　摘要：在语文教学中，对教师来说，最难教的是作文；对学生来讲，最难写的也是作文。每次习作,老师讲完要求之后,学生总觉得没有可写的素材。对此，在我多年的语文教学中，总结出了四个要点，可以帮助学生提高作文写作水平。 　　关键词：语文教学作文教学方法 　　 　　 　　著名教育家叶圣陶先生就说过：“写文章不是生活的点缀和装饰,而就是生活本身。一般人都要识字,都练习写作,并不是为了给自己捐上一个读书人或是文学家的头衔,只是为了使自己的生活更加丰富,更见充实。能写文章算不得是什么光耀的事儿,不能写文章却是一种缺陷,这种缺陷跟瞎了眼睛,聋了耳朵差不多,在生活上有相当大的不利影响。”叶老的这段话就准确的点名了写作的重要性。但是在实际语文教学中，作文教学是件最头疼的事。作文难写，作文课难教，这是绝大多数中学生和中学语文教师的共同心声。我在作文教学中，抓住四个关键环节，强化训练，取得了明显的效果。 　　一、指导学生踏踏实实过好语言文字关 　　20世纪80年代初，叶圣陶先生组织编写了一套《语文写作讲座丛书》，有一本《文章讲评》就是专门讲解和分析文章错误的，那中间的许多文章就是出自记者、文学青年之手，由此可见文通句顺对学生而言并不是一个低级要求。教师要把这种基本的语言表达能力作为作文教学中的首要任务，从写通一个句子、一段话，说清一件事、一个道理着手，坚持不懈，持之以恒。除了组织学生多写多练之外，一个有效地办法就是组织学生在日记中自改互改，学生的这种自改互改要比教师的批改有效得多。这种方法不但能培养学生驾驭语言文字的能力，还能养成学生一种对写作负责的习惯。另外，精读并积累记诵一些典范文章（注意，是精读而不是一般的泛读浏览），也是提高学生语言表达能力行之有效的方法，所谓“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”，就是这个意思。 　　二、指导学生观察感悟生活 　　生活是写作的唯一源泉。学生的作文干瘪矫情，有人归因于今天的学生生活单调，每天吃饭、睡觉、上学、放学，提取不到有意义的生活素材，所以就写不出好文章来。其实，今天的学生不是没有生活，而是没有在普通的生活中发掘出它们的情趣和意义。不是生活不够丰富，而是不会在看似平淡的生活中去感悟体验它们的动人之美。也不是生活太单调，而是我们的教师没有手把手地教会他们采撷生活浪花的本领。父亲送别儿子时，为儿子买几个橘子，真是太平常不过了，但朱自清先生就能“用自己的眼睛去看别人见过的东西，在别人司空见惯的东西上能够发现出美来”，写出了《背影》这不朽的经典。从维熙甚至能把监狱生活写成《大墙下的红玉兰》这样的优秀作品，怎么能说我们的学生没有生活呢？在我看来，以开展活动来丰富学生生活为内容的作文教学，是吃力不讨好的事情。要让学生写好作文，必须指导学生学会观察生活、摄取生活、感悟生活、体验生活，从生活中获得丰富感人的写作素材。要启发学生调动各个感觉器官去观察周围的事物，去看、去听、去闻、去摸、去幻想……从而获得丰富的感性材料。要指导学生丰富自己的感情，具有一颗敏感的心，去感悟生活的真谛，体验生活的真情。要引导学生勤于动脑、积极思考，从细小琐碎的事物中寻找不同寻常的哲理，不同寻常的真、善、美。 　　三、进行片段写作训练 　　有了大量的观察和积累之后，学生对写作已经有了更为深刻的认识，这时教师不妨拿出一节课的时间让学生相互交流，进一步充实材料、理清思路。交流的方式很多，有小组交流、全班交流等。在这个过程中，教师应给予学生适当的写作方法和技巧方面的点拨，让学生有意识地进行整体构思，列出写作提纲。如怎样开头才能一鸣惊人，怎样结尾才能意犹未尽，怎样把一个真实的事件表现得跌宕起伏、引人入胜。教师要鼓励学生大胆下笔，把自己感受最深的内容用片段作文的方式表达出来，写出真情实感，争取一气呵成，这样的片段写作训练，将会为学生今后写作打下坚实的基础。 　　四、即时点评，即时修改，强化写作效果 　　作文训练中，我们一般把重点放在一篇作文的完成上，而对作文的修改常常关注得不够，学生写完作文后把作文本一交就没事了。叶圣陶先生早就说过“作文修改也是学生的作文能力之一”，教师在教学中，要从学生作文中选取2-3篇，通过投影仪投放到大屏幕上，让作者有感情地朗读给全班同学听，其他同学在看、听之后，即时地对这几篇文章进行点评，学生可模仿教师点评的顺序和要求，进行互改、自改作文的训练，并可以对修改前后的文章进行对比，通过这样不断地重复和训练，学生对自己作文的“修改”意识也会得到强化，学生在不断的自改、互改作文中提高写作能力。 　　要提高学生的写作水平,要组织引导学生进行一定的适量的作文评改。每学期按作文训练的总量,有目的、有计划地将其中的一部分交给学生评改。假如教师就像愚公挖山那样,天天批改,永远也批改不完,效果也不明显