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如何提高高职学生英语口语表达能力 　　摘 要：英语口语对学习英语至关重要，口语表达能力是高职英语教学中一项重要的技能，笔者从转变教学观念，重视口语表达；课堂教学，突出以读为主；课堂练习，强化口语；适时引导，培养自学习惯等方面探究如何根据学生情况与高职教材的基本要求，利用现有的条件来提高高职学生的英语口语表达能力。 　　关键词：转变观念；以读为主；强化口语；自学习惯 　　 　　在高职教学中，英语教学是一个很重要的方面。随着改革开放的不断深化，英语学习显得尤为重要。会读、会写已经不能适应当前的形势，要会听、会说，与人能够用英语交流。教育部颁布的《高职高专教育英语课程教学基本要求（试行）》中规定，高职、高专教育要求学生具有一定的听、说、读、写、译的能力，在涉外交际的日常活动和业务活动中能够进行简单的口头交流。作为一名高职英语教师，我就如何在教学中提高高职学生的英语口语表达能力，谈几点具体的做法： 　　一、转变教学观念，重视口语表达 　　现阶段受应试教育的影响，中学阶段的英语教学仍只是加强阅读及写作的训练，而轻视口语表达。为提高学生的阅读理解能力，学生要做大量的阅读练习。此外，由于中学阶段的英语，还是打基础的阶段，所以教材对语法教学比较倾向。语法教学是一个重要的方面（因为在考试中占有相当的比例），大多数课文、练习突出语法，通过不断的训练，使学生掌握所学的语法知识。这使得部分学生在高职学习的过程中仍延续以前的做法，死啃语法，轻视口语能力的提高。有的学生虽然掌握了一定的词汇量、一定的基础语法知识，具备了一定的阅读能力，但仍然不适应高职英语教学。因为高职《英语》教材主要突出了口语交际能力的加强和训练，现在高职学生使用的英语教材都是突出它的实用性。主要以培养学生的口语交际能力为主。首先，教学生怎样跟人打招呼（尤其是初次见面的人），怎样做自我介绍，如何打电话和接听电话，如何用英语询问飞机起飞的情况，怎样购物等等；其次是指导学生怎样写简历、面试求职，怎样邀请朋友或其他人就餐等等。内容的表达主要以对话的形式为主，课后学生的练习也都偏重于口语交际能力的训练。因此高职英语教学更要在如何提高学生的英语口语表达能力上下工夫。 　　二、课堂教学，突出以读为主 　　口语表达能力是高职英语教学中一项重要的技能，而学生口语表达能力的提高始于兴趣，重在方法，贵在坚持。教师要注重方法，提高学生读的兴趣。首先，英语口头表达能力训练要适合学生的知识、智力水平，选择阅读文章时应遵循先易后难，由浅入深的原则，让学生学有所得体验到读的喜悦，涉及领域要广，题材多样、题材丰富。在学生读课文之前，教师要根据不同阅读材料的不同内容和不同题材，介绍一些相关的文化背景知识，加强学生对英语文化的了解，通过读增长见识扩大视野，激发学生学习英语口语的兴趣和信心。其次，利用互联网激发学生读的兴趣，例如抓住学生最喜爱和最关心的话题，搜寻下载相关资料，同时关注各个领域的最新信息和研究成果，下载纳米技术和世博会环境问题和教育发展方面的材料，使学生在读中获得更多的知识，满足其兴趣和需求。同时教师要加强引导，培养学生好的读的习惯。作为高职的英语教师，应科学地应用英语读的材料，引导学生在读的过程中，摒弃杂念，将注意力融入读英文中，开展有效的读英语教学。如：出声读、点读、逐字读，规定读的时间以促使学生快速读，同时鼓励学生通过上下文提供的线索、结构、语法等知识，推测词义及作者的写作意图，使读的速度及读的效率有机结合起来。教师应指导学生对读过的材料进行定时归类，不断丰富学生在各种体裁及题材方面的知识，文章读的多了，自然容易抓住句子的主干，关键词或主题句，并针对不同题材的文章，运用不同的方法进行读。针对高职学生的情况，课堂上开展这种训练可以让学生通过读，然后逐渐地转变到开口说英语，以增加说英语的信心。 　　三、课堂练习，强化口语 　　在课堂上采用多种方式加强口语练习，尽量让学生在课堂上敢于开口说英语。如开展“课前说英语”活动：要求学生每次上英语课之前自行准备一则英语小故事，小短文或介绍新闻或者介绍课文配图、挂图、简笔画、实物。上课前几分钟，老师随即抽取一至两名学生到讲台上展示自己的准备成果，或背诵短文、介绍实物、配图等等。讲完或背完后，再进行学生互动，要求讲故事者或背诵者，向其他同学提出问题；或者由其他同学向展示者提问，以达到锻炼口语的目的。这样长期坚持下来同学们的口语都有了不同程度的提高，而且说英语的胆量也大了，信心也有了，他们都敢于开口说英语了（尽管有的同学说的还不标准，或不够规范）。口语教学重在训练，把原来口语教学的单一形式变换成多种形式，那就更能激发学生说英语的兴趣了。教师可以采用“class work”的形式让学生开口说英语，在课堂上分小组四至五人为一组进行交流，也可以两三人为一组进行