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如何提高高中学生地理思维能力 　　摘要：人类社会的发展就是需要具有较强思维能力的创新人才。学校教育教学重要的任务就是培养学生的思维能力，使他们具有创新的能力，这样才能符合社会发展的需要。高中地理学科是高考必考学科，而这一学科往往学生学习起来感到很困难。那么如何把地理学科的教学效率提高上来呢？这就需要广大地理教师要从培养学生的思维能力入手，只有当他们的思维能力提高了，他们的学习水平就会得到提高，课堂教学效率也自然提高上来了。 　　关键词：高中教育 地理教学 思维能力 探究策略 　　培养学生的思维能力是现代教育教学的一个重要任务。人类社会的发展就是需要具有较强思维能力的创新人才。学校教育教学重要的任务就是培养学生的思维能力，使他们具有创新的能力，这样才能符合社会发展的需要。高中地理学科是高考必考学科，而这一学科往往学生学习起来感到很困难。那么如何把地理学科的教学效率提高上来呢？这就需要广大地理教师要从培养学生的思维能力入手，只有当他们的思维能力提高了，他们的学习水平就会得到提高，课堂教学效率也自然提高上来了。下面就结合自己的教学实践谈谈这一问题。 　　一、营造氛围，激发兴趣 　　伟大的科学家爱因斯坦曾说过：“兴趣是最好的老师。”凡是学生学习水平降低的因素，很多都是在学生的学习兴趣弱势导致的，因为学生没有了学习兴趣，自然就会不能积极主动地去研究和深入学习中，他们也就不会有积极因素迸发出来，他们的思维能力也就会受到遏制和压抑。因此，激发学生的学习兴趣是非常关键的，只有激发了学生的学习兴趣，他们就会积极地进入到学习的情境中，更好积极动脑思考问题。高中地理新课标都明确地指出，高中地理教师要努力在教学中去营造高“以人为本”的教学氛围，使课堂教学形成一种宽松、民主、平等而和谐的学习气氛，这样就会极大地激发学生们的学习积极性、主动性和创造性，他们的创新思维就会迸发出来，他们会积极参与到课堂教学中来。学生会成课堂教学的主体，教师成为课堂教学的引导者和主导者，所以，高中地理教师要积极鼓励学生，让他们勇于思考，敢于质问，不唯书，不唯上，只唯实。当学生和教师出现不同的观点的时候，教师要委婉地进行疏导和商讨，并且尽量去赞扬学生的勇于思维精神，必须做到去尊重学生的学习行为，关心爱护学生，尊重学生的人格。使学生能够“亲其师而信其道”。比如在执教“日照图、气候、洋流”的时候，我就非常耐心而细致地和学生讲析，激发他们的学习勇气，学生就很顺利地进入到了思维状态。 　　二、以生活实际提升思维 　　一切的知识都是源于生活实践。没有生活就没有知识的产生，知识都是为生产实践所服务的。因此，我们的知识传授也同样要与生活实践紧密相结合起来。地理知识同样与生活实践也是密切相关的。地理是自然界中的一种现象，教学就是要分析他们的成因，最后得以证实这些知识，探索出地理的规律过程。所以，我们在地理教学中决不能忽视生活实践中的一些地理现象以及生活中的运用。比如，在执教时间问题的分析的时候，根据高三学生的实际情况，因他们对时间计算已经有了一个比较完整的思路，这样就没有必要在这个问题上牺牲更多的时间了。也用不着让他们去做更多的难题，我感觉就是让他们去思索时间的定义就可以了。像地方时可以让学生尝试着分析其来源，缺陷以及补救措施，最后形成一个完整的地方时――区时――国际日期变更线的思维脉络。 　　三、以综合分析法提高思维能力 　　综合分析是属于地理学科思维的重要过程，分析是把复杂的地理事物或现象，分解成地理事象的个别要素、个别属性或个别特点等。综合主要是将地理事物和现象的个别要素属性个别特点结合成一个整体。所有的地理概念都是通过分析综合的过程，此法为顺向与逆向的思维结合起来的思维方法。自然地理与人文地理环境成为综合统一体，也是它们地理要素的互相联系与制约的辩证关系。比如，在执教“人地关系”一节的时候，我就根据辩证统一的关系来说明了人与环境之间那种相互的联系，它们那种的互相联系又互相制约的关系。人们若是按照规律去科学地开发和利用改造自然，就会能够让环境适应和有利于人类的发展，否则就会破坏了自然生态环境，造成其不平衡，给人类和社会带来不可预测的灾难和危害，更大地制约着人类的发展和进步。还有在讲述“某一地区地理特征的形成或某一地理事象特点的成因”的问题的时候，我都使用了综合分析法。比如执教“长江三角洲经济区成为我国最具竞争力的经济区”的时候，我就是从自然与人文两个方面来进行分析的。分析时不仅要注意各要素分别产生的影响，还要注意这些要素之间的相互影响，以及这些要素产生的共同影响。 　　四、注重创新思维能力培养 　　创新能力的培养是现代教育教学的主旨，它涉及到能否使学生培养成为新世纪的合格人才。因此，我们教育教学的重心就是要培养学生的创新思维能力。而任何创新都是形象思维与综合思维的