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如何提高高中学生学习语法兴趣 　　【摘 要】 随着高中英语课程课改的不断推进，我校教师越来越重视培养学生的语言运用能力。这也要求英语教师在英语语法教学中，需改变传统的“填鸭式教学”，通过创设学习情境，进行教学方法的创新，提高学生对语法学习的兴趣。文章结合理论与实际反思如何在高中英语语法教学中运用教学策略有效地实施英语语法教学，并激发学生的学习兴趣，培养学生的交际能力，从而提升学生的语法学习效果。 　　【关键词】 高中英语；语法教学；学习兴趣 　　【中图分类号】 G63.32 【文献标识码】 A 【文章编号】 2095-3089（2017）15-0-01 　　一、高中英语语法教学的现状 　　传统的语法教学是机械式的，在课堂上，教师讲解语法规则，学生做语法选择题。这种先讲解再练习，而且通过判断性选择题进行检测掌握程度的语法教学费事低效：既给教师带来巨大的工作量，又不易激发学生的学习积极性。传统的教学方式一直扎根于现代的各科教学过程当中，教学过程平淡无奇，教学内容单一。尤其是对于英语语法这样枯燥无味的教学内容来说，更是在很大程度上使学生学习英语的积极性受挫。在我们学校，有一个现状就是年轻老师淡化语法，有经验的老教师全然不顾新课程标准的要求，为教语法而教英语，学生为学语法而学英语，这样的教学模式怎么能达到一个好的教学效果呢？学生对于学习英语语法缺乏兴趣，老师的教学形式偏于极端，这是目前英语教学中的一种普遍现象。 　　二、提高学生学习语法兴趣的教学对策 　　在这次对于“如何提高普通班学生运用语法知识的能力”课题的调查研究过程中，有很多我校高一高二学生在问卷调查表中反映：在高中英语语法的学习过程中，对于语法结构大体都能看得懂，但是如果要求实际去应用语法，就有点不知所措的感觉了。我们经过深入地研究分析，找出了出现问题的关键所在，那就是不能学以致用。这种状况就要求高中的英语老师在教学过程当中，应该严格强调掌控所教授的知识与当前新课程标准的综合同步，在英语教学的过程中，英语教师应该将教学中心向学生转移。探索新的教学方式，带动学生对于英语学习的积极性。具体做法如下： 　　1.结合语篇学习，完成语法教学 　　内容不同、主题各异的文章是高中英语学习中必不可少的学习材料，这些材料当中必然存在着各种各样的语法知识。教师可以通过语篇内容的学习，让学生借助上下文来理解语法的意义，避免单独地讲解语法知识，使学生在特定语境下的语法学习变得更加容易。 　　例如，在教授人教版高中英语的Unit 1 Friendship时，为了让学生掌握课文中所涉及的语法知识，学会应用“1 wonder if….”定语从句句型，笔者让学生找出课文中与这些语法有关的句子。学生迅速地找出了“1 wonder if its because I havent been able to be outdoors for so long that Ive grown so crazy about everything to do with nature.”和定语从句“There was a time when a deep blue sky， the song of the birds， moonlight and flowers could never have kept me spellbound.”在学生找出了这些句子之后，让学生结合上下文，说出这些句子的意思，学生经过思考后给出了翻译：“我想这是因为我太久没有出去以至于对大自然的一切都感到非常令我激动。”“曾经有一段时期，蓝湛天空里，鸟儿唱着动听的歌，月光明亮，花香弥漫，但这一切都不能使我神魂颠倒。”并引导学生去发现这些句子的规律，反复朗读。学生不但学会了语法，而且积累了优美的句子。 　　由上述例子可以看出，语篇是由各种类型的句子构成的，其中还包含着不同的语法知识。通过特殊的语境，学生可以更加准确地理解语法的含义，掌握语法的应用技巧，恰当地应用语法知识，从而顺利地掌握语法。 　　2.创设学习情境，进行语法教学 　　众所周知，高中英语教学过程中，英语语法的学习是枯燥无味的，单纯的依靠死记硬背，对于英语语法的记忆力很难维持，如此反复地枯燥记忆，同样也会使学生们失去对于英语语法学习的兴趣和热情。所以，在新课程标准下的英语语法教学过程中，应该运用形象生动的情景教学法，它可以使语法学习生动化，同时活跃课堂气氛。 　　情景教学法要求教师在备课的时候，既要吃透教材，也要针对“学生个性”组织教学活动。在情境设置中，教师应激发学生的求知欲，即学习动机。生动形象的情境能够激起学生学习兴趣，充分调动学习积极性。教师只有把握好学生的兴趣个性才能选择符合学生实际的素材，组织有层次的教学活动，从而优化情境教学策略，让学生在感兴趣的情境中体