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如何提高高中学生口语能力 　　在信息技术迅速发展的当今社会，社会生活的信息化和经济活动的全球化，使外语特别是英语成为对外开放和与别国交流的重要工具。然而目前英语基础教育的现状，实事求是地说，不容乐观。 　　 　　一、学生的口语能力现状分析 　　 　　我国学生的通病是：书面阅读还可以，口语不行，听力很差。因为他们爱面子、害羞，不愿意开口，怕犯错误，特别是语法错误。总担心别人笑话自己。事实上，越是害怕犯错误越是会犯错误，而且是更严重的错误，即交流失败。英语口语可以说是在不断犯错误的过程中练习、进步的。害怕犯错误而不敢开口讲英语的人是练不好口语的。今天犯错误是为了明天不犯错误，所以练口语就应该积极、主动、大胆。克服害羞心理，利用一切可利用的机会讲英语， 　　由于中高考的导向作用，中学英语教学忽视了学生口语交际能力的培养，“哑巴英语”现象普遍存在：学了六年英语的高中毕业生不仅听不懂，更不用说能用口语表达，甚至有的学生无法回答“What do you usually have for your breakfast?”这样简单的问题。原因是这位学生不知道“稀饭和馒头”用英语怎么说。有位家长告诉笔者，他的儿子从初一读到高三，学了将近六年英语，每次英语成绩总是在80分以上，可是，从美国回来的侄子用英语与儿子交谈，儿子却不知道他在说什么。从这个事例可以看出：英语教学中确实存在一些问题，很多教师只重视读写训练，而忽视听说的培养。如果说学好英语单词和语法是学好英语的基础，那么，运用所掌握的单词和语法进行交谈，则是学生学习英语应该努力的方向。如果不懂得运用，那么，在英语教学中就失去了听说能力，实际上也就失去“学以致用”这个重要原则。 　　因此，如何提高中学生的英语口语交际水平已成为迫切需要解决的问题， 　　 　　二、英语口语交际能力提高的策略 　　 　　学生学习英语口语的目的是为了与别人进行交流，所以英语口语几个要素的次序应为：流利――准确――恰当。 　　 　　(一)以课堂为主阵地 　　口语教学应以学生为中心，但不排斥教师的作用。口语教学中的“学生中心论”已为大多数教师所接受。这一理论强调注意英语学习的心理因素，特别鼓励学生在使用语言过程中充分表达自己的思想感情。调动学生的积极性。学生只有在课堂上通过模拟的语言环境不断练习并且在语境实践中尽可能多地接触生活中的英语，加强语言输入，才能真正提高口语交际能力。 　　由于缺乏真实的语境，教师应该在课堂上为学生设置语言环境。学习一种语言，需要在自己大脑里建立这种语言的意识，用这种语言思考和表达。而不是用中文思考。再转换成英文。 　　1.经常在班里组织英语演讲会、辩论会 　　每个学生都可以根据自己的需要有目的地选择角色。在这样的口语环境下使用英语，犹如歌唱家在听到伴奏时就出声，足球运动员见空当就射门，反应必须及时，这要求的是一种“技能”。而不仅仅是“知识”，要求具备一定程度的“熟练”，而不仅仅是“知道”，这就需要学生在日常生活中经常地、有针对性地对自己进行这样的思维和训练。要想在自己的大脑中建立起外语语境，需要一个阶段用一定的强度对自己的大脑施以相当的“强制”来进行。过了这个阶段，学生才会对新建立的语言体系进行补充，使其日臻完整。 　　2.组织学生进行听译练习 　　教师可以让学生三人一组，模拟翻译情境。一人讲汉语。一人扮演外国人讲英语，一人当翻译，练习一段时间后三人互换角色，接着进行练习。这是一种非常好的英语听说训练方法。也是学生间相互学习、取长补短的方法，而且可大大提高学生的反应速度和能力。 　　 　　3.朗读、背诵和复述练习 　　在做这些练习时，教师应注意学生的发音并予以纠正。生活在中文环境里的人，要准确掌握一门外语的发音，需要经过一个刻意追求的过程。学发音要注意口形和部位，不妨“勉强”“夸大”一些。像京剧道白那样“过分”地咬准。正确的发音习惯形成之后，发音会逐渐变得自然。我们听外国人说中国话，只会对他们的发音准确而惊叹。而不会因为他们不像中国人那样省力而认为不好。没有经过刻意准确的阶段追求“自然”，这样发出的音大体上有点像，却谈不上正确的发音。 　　朗读：朗读也就是模仿，听录音朗读课文，所以要求字正腔圆，要有意识地以磁带里的语音、语调方式去朗读，切不可叉回到自己原有的音调。模仿和朗读是练习口语的第一关，一个连朗读都结结巴巴的人，口语肯定不会好的。只要能坚持模仿磁带或其他声像材料，不断地进行朗读练习，很多语汇、词汇和表达方式便会自然地上口，语音、语调也会随之好起来。 　　背诵：练习口语免不了要背诵一些东西。传统的教学方法是让学生大量背诵篇章、结构。实践证明，很多学生不喜欢背诵，所以教师不妨把这个方法归属到朗读和复述两个方面。首先朗读原文，然后按步骤进行复述，