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如何培养班级生生教育,生生管理能力 　　【摘要】建设优秀班集体,必须有良好和谐的人际关系,首先让每个学生都参与活动做班内的真正主人,用正确的方法教育不同类型的学生,用科学管理办法规范人,这样才能构建一个团结、向上、和谐的班集体。 　　【关键词】定纪律;解问题;管班级;共提高 　　 　　“把班级还给学生,让班级充满成长气息”――这是新基础教育课改针对传统教育的种种弊端,提出的建立以学生为主体的班级管理模式,培养班级生生教育、生生管理的能力。根据多年的教学经验,我采取了以下做法。 　　 　　一、生生参与,制订大家共同的纪律 　　 　　“不以规矩,不成方圆”。一个集体要维护自己的统一,必须有一定的行为准则与判断标准,这就是集体规范。班级的决策,比如班级的奋斗目标的制订、班规的规定、班干部的选举等,都应采用民主的方式,遵循少数服从多数的原则,共同讨论,集体表决。这些不是班主任一人的意志表现,而应该是全班同学共同讨论制定的结果。通过讨论,学生养成注意倾听别人意见的习惯;通过表决,特别是在制定规章的过程中,个人意见被否决后,养成学生执行多数人意见的习惯。所以民主决策的过程也是培养学生良好的人格品质的过程。当然在决策中,班主任既要与学生融为一体,又要保持组织者的高瞻远瞩,始终处于主导地位,引导班集体向健康方向发展。 　　 　　二、生生参与,解大家自己的问题 　　 　　一个班集体里有几十个学生,免不了会有这样那样的问题出现。有了问题怎么办?专制型的教师可能就会自己说了算。这样表面上看问题好像解决了,但学生处于被动服从的地位,很可能对老师的处理并不满意,但碍于老师的威严,不敢给老师提意见,老师也不了解学生的心思。长此以往,老师与学生之间的隔阂越来越深,开展班级活动就困难重重。民主型的教师在处理问题前会广泛听取同学们的意见,然后再做决定,在工作中,我努力地向这个方向发展。当班里出现问题时,我总是先让每个同学谈谈自己的看法,对如何解决这个问题提出建议。俗话说的好:“三个臭皮匠,胜过一个诸葛亮”。一个人想的总是有限的,但是几十个人所想的方法就很多。通过分析比较学生们的意见,最后我再采纳合理的建议,提出问题的解决方法。学生们所提的建议,有许多是我没有想到的,常给我以启发。就算学生们所提的建议与我的一样,但通过集体舆论的形式把我的建议说出来,对学生的影响更大。把自己的教育意愿以集体舆论的形式表达出来,通过集体去影响每一个学生,学生会真切感到集体对他们的关注和监督,想到自己与集体有着不可分割的联系,感到自己的一言一行都影响着集体,必须管好自己。让学生多参与问题处理,也使我们的教育体现出民主的精神。 　　 　　三、生生参与,管大家自己的班级 　　 　　苏霍姆林斯基在给教师的一百条建议中说过,“真正的教育是自我教育。”教育的根本目的是实现人的自我管理和自我教育,民主管理是达到这一目的的有效途径。班主任老师必须在“以人为本”的创新意识的指导下,把原来对学生的“管、盯、压”改为“教、扶、放”,注意营造班级的民主、宽松、和谐的气氛。班集体中形成的和谐亲密的人际关系,融洽的联合生活方式,有利于学生保持良好的心理状态,这样才有利于积极、多向的信息沟通,使学生的主动性、创造性有机会得以发挥。如果说创造力是一棵成长的树苗,那么民主和谐的班级环境就是必要的土壤。 　　许多人说班级难于管理,其原因是学生被动地接受管理,缺乏主人公意识,若能让所有学生都体验到作为班级主任的责任,都能意识到自己是集体中不可缺少的一员,情形就大不一样。我在班级管理中注重班集体建设,实施班干部轮岗制,激发学生的创新意识。轮岗制的实施,为更多的学生提供了培养创新能力,展现个人才华的机会。 　　 　　四、层层教育,使大家共同提高 　　 　　1.针对优等生的自傲心理找出“醒悟点”。优等生一般都比较自信,也容易自负,常常看不到自己的缺点,找这类学生谈话可采取提醒式,在肯定成绩的同时,用暗示的言辞,含蓄的语言,指出其“醒悟点”,使他们能领会老师的意图,正确的估价自己,扬长避短,向新的目标前进。 　　2.针对后进生的自卑心理挖掘“闪光点”。后进生在班里往往抬不起头,他们情绪低落,意志消沉,表现出防御心理和对抗心理。应用富有说理性的内容来教育他们,特别要挖掘他们的“闪光点”,鼓励他们树立“抬起头走路”的信心。 　　3.针对中等生的无为心理开启“动力点”。大部分学生处于中间状态。他们自以为“比上不足,比下有余”,拼搏精神差,缺乏前进的动力,对什么都抱着无所谓的态度。对这些同学应以“铜”克“钢”,促其猛醒,并要掌握分寸,“温而励,威而不猛”,使学生能心悦诚服地接受教育。 　　4.针对犯错误的同学的自弃心理激发“内燃点”。有一部分同学平时表现较好,但由于客观环境影响,或接触