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如何激发小学数学应用题兴趣策略探讨 　　【摘 要】小学数学的应用题主要是想要培养学生解决实际问题的能力，这样可以培养学生的语言理解能力和逻辑思维能力，也是开展小学数学的一大教学难点。本文主要是帮助学生养成良好的审题习惯，帮助学生掌握关于应用题正确的解题方法和解题步骤、培养学生对生活和学习的实际联系等方面对小学的应用题开展详细的论述，让学生的应用题解题兴趣得到提升。 　　【关键词】小学数学；应用题；教学探索 　　一、小学数学应用题开展的意义 　　数学应用题其实相对于比较死板的数学计算有着很强烈的趣味性，在教学上不仅仅可以极大的激发学生对数学的学习兴趣还能够切实的提升学生对数学实际问题的解决能力。但是数学应用题的解答对于小学生来说还是有着很大的困难，因为小学生的抽象思维能力一般，在做任何题目的时候都不能够对他们开展综合性的分析，还是在头脑中想要通过运算单一的数学思维解决问题，学生在学习的时候还是习惯与运用孤立的外部因素作为主要学习的依据。传统的思维方法都是运用套路对问题解决掉，不可能随着题目的形状灵活的转变思路，小学生是培养学生数学思维的关键阶段，自己固有的思维不容易形成，很多的思维都是受到外界思维暗示，对自己的运算结果不能够做到自我检查，也不会根据题目中的事物通过本质联系来检验自己完整的思维过程。因此，在小学数学应用题教学里面，老师要先认真的讲解题目的真正的意图，学生在已知条件的推导过程中根据数量关系，培养学生良好的审题发展习惯。 　　二、培养学生良好的审题习惯 　　小学数学在应用题叙述的很多时候都是运用书面语的运用表达方法，小学生在对知识理解的时候会有一些困难和障碍，所以教师要引导学生的思维，在开展题目讲解的时候最重要的环节是要提高学生对题意的理解，也就是审题。教师培养学生认真阅读题目的习惯，让学生在阅读的时候可以边阅读边想。学生要想做好一个题目最重要的是要了解题目讲解的是什么，通过对已知条件的了解，知道哪些问题是要解决的，哪些数字在解题的过程中能够灵活的运用，哪些数字是干扰项，这些问题在审题中可以得到初步的解决；另外学生不仅要读和想，有时候为了理解的更加形象还要借助简单的实物图和线段讲解图开展辅助教学。学生可以把题目里面不容易理解的内容变得更加的形象化，把抽象的思维国学变得更加的简单化，让学生在这个过程理解掌握的更多，比如，有这样一道题，有24只鸡，鸭子的数量是鸡的2倍，让学生求解鸡和鸭子一共能有多少只。学生在开展审题的时候不仅仅要掌握每一个已知条件间的相互逻辑关系，更加要了解24只和2倍数之间的关系，还有这两个数字对题目的作用，同时老师可以运用简单的线段图表对数学开展直观的分析，提高学生的审题效率，可以为接下来的解题提供更加直观和有力的保障，并且提升学生对应用题的感知，当学生能看懂题后就能提升自己对题目的兴趣。 　　三、培养学生正确的解题步骤 　　当学生把一道题中的已知条件了解清楚以后，接下来最重要的是对题目的解答，老师要学会引导学生运用正确的解题步骤解答应用题，从而让学生可以形成准确的解题方向和清晰的解题思路。首先学生要根据审题不断的总结出事物之间的相互关系，表列出正确的算式，学生通过计算得到答案。学生还要在结束计算的时候强调检查验算的重要性，提升学生解题的正确率。老师在教学的时候要教会学生开展验算的方法，比如说联系实际教学法、问题条件转化教学法等一系列的学习方法。另外教师在开展教学的时候要规范学生的写作格式，整洁的卷面格式是学生正确表达自己观点的唯一方法，有的学生在计算和审题的时候没有问题，但是在最后做答案的时候忘记写单位了，导致最后出现的失误没有把题目答对，还有有些应用题在言语表达上是有一定的要求，所以老师也要注意培养学生全面、细心考虑问题的能力，因为数学是要培养学生的细心和耐心的，在细微之处教师要在反复的训练中加深学生的学习印象。清晰明了的解题步骤能让学生有更加清晰的思路，所以学生在应用题解题中会有有更大的学习兴趣。 　　四、培养学生联系实际的能力 　　教育来源于生活更加要高于生活，所以任何知识的学习都是为了在实际生活中开展应用，小数数学要注意培养学对实际问题的解决能力。在数学学习的时候很多深奥的公式和单调的数值让学生感觉很枯燥和乏味，小学生本身就比较好动，过于枯燥的理论让学生在心里上对学习不认同。如果在开展教学的时候可以帮助学生联系生活实际解决数字学习，可以在培养学生学习兴趣的同时，提高学生对实际问题的解决能力。例如，在平时的应用题教学过多中，老师最好要根据本班级的情况，比如说班级里面的男女情况，老师可以把相关的应用题改编成班级里面实际的情况，这样学生在解题的时候联系班级里面的实际情况，感觉题目更加有熟悉感，教师讲解的时候在举例子的过程中会变得更加的轻松，因为很多的例子都是班级里面的实际情况