如何构建生活化小学英语课堂教学.docVIP

如何构建生活化小学英语课堂教学 　　摘要　本文以生活教育理论为依据，对如何从课堂教学导入、课堂教学内容、课堂作业及课堂评价等教学环节将小学英语课堂教学与生活融为一体，真正实现英语课堂教学生活化，切实提高小学英语课堂教学的实效进行了探讨。 　　关键词　小学英语　课坐教学　生活化 　　 　　新一轮基础教育改革明确提出，教师应树立以学生发展为本的现代教育理念，全面体现素质教育的要求，创造性地设计贴近学生实际的教学活动，吸引和组织他们积极参加。因此，如何提高小学英语课堂教学活动的实效性是当前基础英语教育界十分关注的课题。“生活即教育”是著名教育家陶行知先生的生活教育理论的重要主张，他认为，生活是教育的中心，教育要通过生活才能发出力量，才成为真正的教育。因此，教师应根据小学生的认知特点，走进他们的生活和心灵世界，激发他们的主体意识，充分利用他们的生活经验，使小学英语课堂教学融入生活中，从而发挥其效果、活力。本文拟以生活教育理论为依据，从以下方面进行探索，切实提高小学英语课堂教学的实效。 　　 　　一、课堂教学导入生活化 　　 　　导入是课堂教学的重要环节。它既是课堂教学活动的出发点，又是课堂教学活动的落脚点。但是许多教师不注重导入环节，有的根本就没有进行设计，直接照着课文读，是无效的、或者低效的，无法吸引学生的注意力、激发学生的学习欲望、创设浓郁的学习情境、为后续的教学环节作好铺垫。因此，教师必须走进学生的生活圈子，了解他们的生活状态和他们对生活的需求，以他们的生活为切入点，着眼于启发学生对相关话题的思考，让他们迅速进入活动状态，从而把学生的兴趣真正调动起来。 　　 　　二、课堂教学内容生活化 　　 　　难度适宜、容量适中的教学内容是衡量有效教学的重要部分，内容太少或太多，教学材料太浅或太难，都不利于有效教学的达成。因此，教师应根据学生的需求，备课时对教材进行处理。小学英语教的虽然只是简单的英语，但同样应该在现有的教材基础上进行二度开发。例如，利用教材插图创编生活化的英语资源，即利用教材的图片重新创设情景进行教学，并且引导学生根据自己一天的生活作息时间与同学进行一些“情景对话”或“看图说话”，培养学生用英语进行会话的能力。这样一来，课堂的气氛很快就会活跃起来。 　　教师应尽可能给学生提供贴近学生实际、贴近生活、贴近时代的内容健康、丰富的课程资源。例如，可以利用计算机等现代技术，播放英文歌谣、小诗，从而使单一的课堂教学模式向多种形式的教学模式过渡。同时，教师应根据教学目标整合教材，把握核心内容，做到详略得当、增删有据，并呈现情景，从而使学生的学习兴趣和效果倍增，教学过程形象、生动、活泼。此外，教师应善于结合实际教学需要，灵活地、有创造性地使用教材，对教材内容、编排顺序以及教学方法等进行适当取舍或调整。这样，可为学生营造活泼愉快的语言学习氛围，让课堂教学“活”起来，在不知不觉中开拓学生的思维，使他们感受到学习英语的乐趣，有效掌握课文内容。 　　 　　三、课堂作业生活化 　　 　　教学中，教师应要求学生多角度地观察生活、发现生活，尽可能针对学生的发展需要，从学生的生活实际出发，激发学生学习的动力，提供课堂师生互动和生生互动的机会，拓宽学生的思维和想象空间；力求做到个体和集体相结合，自主学习和合作学习相结合，口头练习和笔头练习相结合，真正体现“为学而做，为用而学，用中学，学了用”的作业宗旨。教师应借助学生已有的知识和经验，引起他们对自己生活经历的关注，可以让学生收集、摘抄生活中看到的英文商标、广告、路标和指示牌等，并定期在课堂上交流，让学生意识到英语在生活中的重要性，增强学生学习英语的语感。例如，教师可以把全班学生分成几个学习小组，去户外的景点进行踩点，比较哪个小组收集的资料齐全，并适时指导学生对收集到的信息进行分类、归纳和总结；也可以让学生截取自己的生活经历，在课外创编自己感兴趣的阅读短文、短剧、韵文和谜语等，然后在课堂上展示，以让学生多方位地运用英语，锻炼综合语言运用能力，为英语教学活动注入更多的生机与活力。又如，在教学中，为了让学生巩固语法知识，教师可以设计“接龙”的作业，让学生结合自己的生活实际用相关单词造句，要求前后意思连贯、有逻辑性，并比较谁接得快、接得好。这样，学生基于对所学的英语知识的理解，可充分发挥他们的对生活的感知能力。总之，教师应善于研究和挖掘教材中蕴涵的生活因素，通过变换作业的内容和形式，设计一些贴近现实生活，满足不同层次、不同个性需要的作业，让学生运用所学的知识主动探索周围的世界，以巩固好所学的知识。 　　 　　四、课堂评价生活化 　　 　　精彩有效的教学活动评价犹如课堂教学的催化剂，它具有导向、激励、启发、诊断等功能，它能使每一个学生的能力都得到体现，从而使不同程度的学生在