学历教育与职业资格认定相结合人才培养模式实践与探索.docVIP

学历教育与职业资格认定相结合人才培养模式实践与探索 　　摘要：在工科专业大学生中加强职业技能的培养，是社会发展的需要。文章阐述了当前工科高等教育存在的问题，提出了加强大学生工程实践能力培养的途径，探索了学历教育和职业资格认定相结合的人才培养模式。 　　关键词：学历教育；职业技能；职业资格 　　 　　随着我国高等教育发展进入了大众化阶段，大学生就业形势日趋严峻。教育部部长袁贵仁在2010年全国普通高校毕业生就业工作视频会议上直言：国际金融危机对我国就业的不利影响还没有消除，如果说2009年是我国经济最困难的一年，2010年可能是最复杂的一年，整个宏观层面就业形势就很严峻。那么，2010年的毕业生人数630万，再加上往届没有实现就业的，需要就业的毕业生数量之大可想而知。目前我国大学生中38%为工科类学生，但是毕业生人数还是不够，振兴我国工业还需大量的工程师，预计到2010年，人才缺口数字最大，将达1220万人。因此目前的现状是：一方面是大量的毕业生找不到单位,另一方面却是社会大量需要人才。 　　社会上很多用人单位，特别是实践性要求较高的企事业单位，对工科大学生的职业技能提出了更高的要求，那些既具有学历证书又具有职业资格证书的工科大学生受到企业的青睐。近几年随着我国高等教育改革的不断深入，人才培养质量不断得到提高，但就如何针对现今市场和企业的需求，在重视大学生的学历教育的基础上，进一步提高职业技能水平取得职业资格证书从而实现毕业生的顺利就业成为工科高等教育一项越来越紧迫的任务。 　　 　　1当前工科高等教育普遍存在的问题 　　 　　近些年来，经济全球化对工科人才的需求不断增长，给工科高等教育带来了前所未有的挑战，但在我国目前工科专业高等教育中，主要存在以下问题： 　　1.1 重学历、轻实践 　　学校里部分教师和领导或多或少存在着“重学历、轻实践”的思想，认为学生在校期间应该将主要精力投入在理论学习和书本知识的学习中，而实践教学在高等教育教学中居于从属地位。因此有的高校中，实践教学课时有时候得不到保证，实践教学安排也较为随意，这样导致的后果就是学生在校期间工程实践训练机会较少，工程实践能力无法提高，毕业后不能很快适应职业岗位要求。 　　1.2 人才培养与社会需求不相适应 　　随着经济产业结构的调整，社会对大学生的工程实践能力和职业技术能力提出了更高的要求，要求毕业生走上工作岗位后，能够很快适应生产和技术的需求，适应岗位的职业需求。但实际情况是，大量的毕业生就业后，企事业单位却不得不花费大量的时间和精力对新进大学生进行岗位再培训，经过职业技能培训后才能够基本适应岗位工作。 　　1.3 职业技能缺乏 　　高校培养的学生应具有扎实的基本理论知识、较强的工程实践能力和具备一定的职业技能，但由于目前大多数高校人才培养方案的制定、课程体系的安排和企业的实际需求还有一定距离，对学生职业技能培训不够深入，学生的职业技能水平较低，造成的后果就是很多大学生毕业后不能很快上岗和胜任岗位的职业要求。 　　1.4 工程实践基地资源不足 　　近年来，高校连续扩招，但教育投入并未同步增加，使得高校原本紧张的教育资源问题表现更为突出。工科专业学生的实践教学基地不能满足教学要求。随着科学技术的更新，学校原有的实验设备过于陈旧，并且台套数严重不足。这些硬件条件的欠缺，使得高校的实验开出率不高，学生的工程实践训练不够，工程实践能力不高，职业技能水平也不高。 　　1.5 工程实践师资缺乏 　　学生工程实践能力的培养与教师的工程实践的综合素质密切相关。目前很多高校从事工程实践的教师,大多是本科或研究生毕业直接进入高校实验室或实习中心从事实践教学,其工程实践的实践操作能力欠缺直接影响了工程教学的质量。此外受高校引进人才有关规定的制约,企业中工程实践水平高但学历不高的高级人才目前还难以引进到高校实验中心从事工程实践教学工作。 　　 　　2学历教育与职业资格认定相结合人才培养的素质结构特征 　　 　　学历教育与职业资格认定相结合的人才培养模式,强调在系统地掌握本学科专业必须的基础理论知识的基础上，更重视掌握本专业必要的基本技能、方法和相关知识。其培养的人才具有鲜明的特点:综合素质高、应用能力强，是一种面向生产、管理和服务一线的高素质的高级应用型专门人才和职业工程师。 　　学历教育与职业资格认定相结合培养的人才主要是在职业技能方面加强培养，即通过系统的专业知识的学习、职业技能的训练并通过职业技能鉴定机构进行职业资格的认定，从而形成一种稳定的优良和品质和职业修养。大学生职业素质包括思想道德素质、文化素质、专业素质和身心素质。应用型本科院校和职业技术学院的学生培养尤其强调专业素质和职业技能，这是他们成为职业岗位合格人才的基本技能。因此，在