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妨碍大学生创造人格因素探析 　　[摘要]本文采用卡特尔16PF量表对湖南高校的大学生进行人格测查，将这些大学生的各项人格因子与全国大学生科技发明获奖者的相应人格因子进行对照。结果发现在16项基本人格因素中，除了有恒性和世故性两个因子，普通大学生与大学生科技发明奖获得者没有显著差异外，在其余的14项人格因子的得分上都呈现出极其显著的差异。湖南大学生在乐群性等四个因子的得分明显高于科技发明获奖大学生，而在聪慧性等因子上，其得分却要显著低于科技获奖的大学生。文章对此进行原因分析并提出了相应建议。 　　[关键词]大学生；创造性；人格；妨碍 　　 　　一、问题的提出 　　 　　纵观近年关于创造力方面的所有研究，无非两大主线，其一为创造性思维的特点及其训练；其二为创造性人格的特征及其培育。而在创造性人格探讨方面，绝大部分学者都是从正面即高创造者具有哪些人格特征进行论述，很少有从反面去探讨低创造者的人格特征的，由此，本文想从普通人出发，来探寻制约创造力发挥的人格因素。 　　大学生是时代的骄子，未来祖国建设的中坚，他们的创造力状况以及发挥水平在很大程度上关乎国家的强旺和民族的振兴。另外，鉴于创造发明家在创造性方面具有比较公认的特点。本文拟以普通大学生作为调查对象，通过与大学生中的高创造者即大学生科技发明获奖者人格因子进行对比，探索妨碍当代普通大学生创造力发挥的深刻人格根源，冀在此基础上寻求解决良方。 　　 　　二、研究方法 　　 　　1　被试的选取 　　鉴于时间与经费方面的考虑，样本全部来自于湖南长沙的大学校园。调查充分考虑样本的代表性，同时在四所本科院校中进行调查，学科涵盖了文理、工三大门类。这次调查共分发问卷196份，回收188份，其中有效问卷158份，其中，男68份，女90份：理科生76份，文科生82份。 　　 　　2　问卷及对照资料 　　本调查采用戴忠恒和祝蓓里1988年修订的《卡特尔16种人格因素量表》来测查大学生被试的人格特征，同时参照西南师大张庆林等人早年所做的大学生科技发明获奖者人格调查的相关资料。 　　 　　3　数据的处理 　　所有数据全部采用Spss13.0进行统计处理。 　　 　　4　调查结果 　　下表是卡特尔16pf调查中，普通大学生和大学生科技发明奖获得者在各因子得分上的比较。 　　由表可以看出，除了在G因素(有恒性)和N因素(世故性)外，在其余14项人格因素上，普通大学生与高创造性大学生都呈现出显著或极其显著的差异。他们在乐群性、兴奋性、忧虑性、敏感性和紧张性这几个因素的得分上，显著地高于大学生科技发明获奖者。而在聪慧性、稳定性、恃强性、怀疑性、敢为性、幻想性、实践性、独立性、自律性等方面，他们又明显的低于高创造的大学生群体。 　　 　　 　　三、分析与探讨 　　 　　普通大学生在乐群性、兴奋性、忧虑性、敏感性和紧张性这四个因素的得分较高创造性大学生低，这说明，与高创造大学生相比，普通大学生更显外向、热情，他们容易兴奋，随遇而安，易于感情用事，经常抑郁和烦恼，容易紧张，常有挫败感。而在聪慧性等其他人格因素上的得分显著地低于科技发明获奖大学生又反映出：普通大学生知识面狭窄，抽象思维能力差，情绪不稳，易受环境支配：他们过分谦逊和恭顺，从而形成依赖随和的性格；在大是大非问题上，他们缺乏自信，胆怯退缩，墨守成规，力求稳妥：他们尊重传统观念和行为标准，不敢越雷池。最后，他们缺乏自律精神，经常不识大体，缺乏远见。 　　很明显，导致大学生创造力贫弱的这些人格因素的原因有多方面。但归根结底，主要源自三大环境因素：家庭、学校和社会文化。 　　其一是家庭因素。家庭结构类型、家庭的气氛、父母的教育程度、教育教养方式、家庭子女的多少等各种因素都会对个体人格的形成起着重要的作用。其中家庭教养方式在创造性人格的培育中尤为重要。在专制型、溺爱型这两种家庭教育方式易使孩子形成依赖、顺从的习惯，思维懒惰，缺乏创新。而民主型的家庭教育，让儿童积极参加各种事物，注意激发孩子的创造动机，家庭气氛和谐，亲子间存在积极互动。在这样自由民主宽松的环境里，孩子的创造性人格才得以培育和发展。 　　其二为学校因素。学校是学生进行社会化的最重要场所。学校教育是影响学生人格发展的重要环境条件。其中的校园文化、班风、教师教育观念与教学风格、师生关系、同伴关系等都对学生人格的塑造具有重要影响。有研究表明，在思想相对自由，学术气氛宽松的校园环境下，老师和学生都可能更富于创造性。 　　其三为社会文化因素。任何人都生活在一定的社会环境中，他所处的民族文化会在他的人格上打上深深的烙印。有学者就认为，中国人创造力贫弱的一个重要原因就是长达数千年的封建专制以及与此相适应的消极文化体系极大地制约着中华民族的创造力。(石国兴，