信息技术在小学英语教学课堂上的应用.docVIP

PAGE PAGE 1 信息技术在小学英语教学课堂上的应用 察右后旗白音察干第一小学 赵剑珍 【摘 要】 信息技术与学科教学整合是改革传统教育模式、教学方式和教学手段的重要途径，面对传统小学英语学科教学的改革和发展，探索信息技术与小学英语学科教学的优化整合是一个现实而重要的课题，本文试根据教学实际分别从四个方面论述了信息技术在小英语学科教学中的应用及意义。 【关键词】 现代信息技术 小学英语 应用 意义 随着知识经济、信息化时代的到来和全球经济一体化进程的加快，信息技术已成为科技进步的主要标志。以多媒体和网络技术为特征的信息技术的发展，给当今小学英语教学改革带来了契机。多媒体信息技术集图形、文字、动画和声音等于一体，创造生动、形象、交互的开放式教学环境，它具有大容量、多信息、趣味性和高效性等特征，给课堂教学注入了新的生机和活力，能促使学生积极思维、主动参与语言实践，使教学效率达到最优化，从而有效提高课堂教学效果和学生的英语水平与能力。心理活动的规律告诉我们：新的刺激容易引起主体的兴趣，并被作为重点的对象去感知。儿童的注意力容易被外界的新鲜的事物所吸引。在小学英语教学过程中恰当地运用媒体，向学生传递形象、生动、有趣的教学信息，能扩大学生视野，丰富感性认识，有效地调动学生各个感官参与学习活动，增强情感体验，激发学生学习兴趣，提高他们的听说读写能力，从而提高英语课堂效率和教学质量。 一、有利于提高学生学习英语的兴趣，启发学生的英语思维能力。 新课标要求小学英语要注意激发学生学习英语的兴趣，培养学生英语学习的积极态度。俄国教育学家乌申斯基曾说：“没有任何兴趣，被迫地进行学习，会扼杀学生掌握知识的志向。”兴趣是最好的老师，学生一旦对所学的东西感兴趣，就会产生无穷的动力和很强烈的感情。实践证明，多媒体这种集图形、声音、动画、文字等多种信息功能为一体的教学，以多层次的表现力和多样性的感官刺激，使学生在课堂上的学习，不仅脑、眼、耳、口、手并用，而且他们获取的信息量要比单一听教师讲课要多得多，也更有利于知识的保持和迁移。运用多媒体的英语课堂教学更为生动活泼、趣味盎然、气氛活跃，学生始终都保持强烈的兴趣，从而易于接受、记忆新的语言材料和学习内容。例如：在Shopping这一课中，书上的几幅简单的图片已经无法满足孩子们对所看到的事物的描述了，于是我通过网络让他们自己找出想要形容的场所，以小组为单位，分为鞋店、商场服装区、文具店、家具店等，自己在网络上找到相关的地方，然后比一比看看哪个小组找得多、说得多。因为画面生动形象，多媒体交互性强，所以学生的情绪高涨，兴趣强烈，不断的说单词、句子，学习的欲望得到激发和满足，并且主动出击，就连平时难得举手的同学，也大声读着单词、句子，劲头十足。这样的课堂，学生不再是被动的接受知识，而是积极、主动地参与课堂活动，学生通过游戏强化了对英文单词这一抽象的言语概念的识记、理解和运用，从而发展了他们的逻辑思维。 二、有利于创设一定的学习情境，培养学生的英语表达能力和交际能力。 “英语是交际工具。交际就是交流思想，传递信息。英语教学的目的在于培养学生使用这种交际工具的能力。这也是英语教学的核心问题。我国外语教育学者张正东强调环境是制约外语教学的主要因素，而信息技术为学生创设了良好的语言环境，提供了更多的语言实践和交际的机会，真正体会了英语是一种交际工具的价值。可我国学生学习英语往往缺乏一定的语言环境，缺乏语言实践的机会。在实际教学中普遍存在重书面考试，轻口语听说的情况。因此，不少学生能从原型例子和教材练习中获得固定的、孤立的知识点，但将这些知识迁移到实际生活情境的能力比较差，当他们遇到与之不同场合下的现实问题时就束手无策。而通过多媒体，我们能在课堂上模拟现实生活的情景。如笔者在教句型“Can I help you ?”时利用网络课件创设了几个地点的语言交际情景：In a shoe shop, In a clothes shop, In a toy shop … 每个情景中有各种不同的人物或卡通人物在购买不同的东西。学生可以任意进入某一地点的网络课件，运用已经学过的句型Can I help you? 在小组协作、情景对话和角色扮演中进行简短的英语交流甚至是独具创意的对话。在这些具体的情景中，不仅能缩短教学和现实的距离，给学生提供使用英语交际的机会，而且能满足小学生好奇、好动的心理，使学生触景生情，激发起用英语表达的欲望。从而很好地培养了他们的交际能力和创新精神。 三、有利于增加课堂教学信息量的输入，拓展学生的视野。 众所周知，英语教学时间紧、内容多、信息量大，以前教师为了完成教学任务，课前不仅要做大量的准备工作，课堂上还要将内容用粉笔写出来，这样一来，势必要浪费