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如何帮助学生提高识记英语词汇效率 　　摘要:本文以教育心理学关于记忆特征和规律的理论为基础,在教学实践中通过摸索总结出如下课堂教学中有效的词汇教学方法,旨在帮助学生提高识记英语词汇的效率:提出识记要求,加快识记进程;采用多种方式呈现新词,加深感知印象;化机械记忆为理解记忆,提高记忆的速度;有计划地复习,形成永久性记忆。 　　关键词:提高;英语词汇;识记效率 　　 　　在科技、经济高速发展的今天,作为国际语言之一的英语正被运用到越来越广泛的领域。在我国,随着国家对英语普及力度的加大,国内学英语的人数与日俱增。“怎样更快、更牢地识记英语单词”呢?词汇是语言最基本的组成部分。如果把学英语比作建一座高楼的话,那么词汇就是建楼所需的砖块。没有足够的砖块楼房就不能建造起来。同样,不掌握一定量的英语词汇,就无法自如地运用英语这门语言。要帮助学生在单位时间内最高效率地牢记所学英语词汇,解决英语学习中记词汇难这一问题。 　　一、 提出识记要求,加快识记进程 　　教育心理学家对有关记忆的研究结论表明:确定识记的任务具有重要的作用。事先没有提出识记任务就不易有清晰的记忆。而且,由于识记的材料的内容多种多样,识记的任务和要求也多种多样。这些识记的任务和要求对于识记的效果、方法、进程都会有不同的影响。在教学实践中,教师应注意经常向学生提出适当的、具体的识记任务,并组织学生积极自觉地活动,使识记的材料成为这种活动的直接对象,这样记忆的效果会更好一些。因此,在词汇教学中应先向学生明确记忆目标,要求他们在一定的时间内熟记所学新词汇(注意:要求的时间长短应以单词的多少、难易而定。时间过短学生总也达不到目标易丧失自信心,时间过长学生任务完成后易转移注意力)。然后采取多种方式对学生的记忆结果进行检测并加以巩固。检测的方法有:通过抢答或个别提问的方式由老师读单词,学生口头拼写;补全单词所缺字母;老师讲出单词的中文含义学生读出英文;反之,由老师读单词,学生讲出中文意思;使用所学词汇补全句子等。学生为了达到要求,必然高度集中注意力认真朗读背诵,强力记忆的愿望可提高记忆的效率。开始只有部分学生达到要求,经过一段时间的训练,基本上每位学生都能按要求完成,即使成绩差的学生,瞬间记忆的效果也很好。这种训练,增加了单位时间内的信息接纳量,提高了记忆效果。另外练习的同时用抢答、比赛的方式使学生间展开竞争,从而激发了学生的识记兴趣。再者,教师如能及时地对检测结果进行评价,使学生体验努力学习后的满足感,还能使其学习的热情得以保持。 　　二、 采用多种方式呈现新词,加深感知印象 　　记忆是靠外界环境对大脑进行刺激并形成痕迹的。大脑神经受到的刺激越深,记忆的持久性越强。因此,教师应尽力使学生对所要识记的知识形成深刻的印象,为长时记忆打下基础。在教学过程中,想方设法地运用新奇、多样、甚至反常的方式呈现新词。这样不仅能引起学生学习的兴趣而且有助于集中学生的注意力。示范朗读时音调的高低、语气的轻重;板书时用不同大小、不同颜色或字体呈现生词,与其他词形成明显对比,从而达到突出新词的目的。如:These trees needs watering.有时,一个单词以其发音、书写对错对比形式出现。如great读作/gret/ /gri:t/ 还是 /greit/ ,让学生进行对比选择;而把marry 写成mary、merry,让学生指出其错误。有时将单词与社会生活相联系。如他昨天冲洗了film(胶卷)、照相前摆好pose(姿势)等。新奇的方式、与社会生活贴近的联系,会起到强烈的刺激作用,激发兴奋感,加深感知印象。另外,还可以利用录音机、投影仪,甚至实物等多种教学辅助媒体,引导学生同时使用多种感官感知,加深印象。 　　三、 化机械记忆为理解记忆,提高记忆的速度 　　理解了材料的内容,就容易记住,理解得越透彻,记忆得越快捷。教单词时,把音、形、义同时教给学生,让学生对生词有一个全面了解,并使所教的词在一定的情景中呈现,方便学生理解记忆。还可把抽象概念的词放在短语、句子或课文中教,使学生对词的理解具体化。采用归纳比较的方法,以旧带新,新旧知识相联系以加深理解和记忆。如pick up 一词在下列句子中含义有区别,(1)Its said that gold could easily be picked up by washing sand from the river in a pan of water.(收集到)(2) It is necessary to use a short-wave radio to pick up the programmes.(收听)(3) You can often pick up packs of used stamps very cheaply.(用较少的钱