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如何完善研究生助教培训体系 　　摘要：当前，我国很多高校都推行了研究生助教制度，研究生助教制度的实施，一是有助于培养研究生的教师教学能力，二是减轻主讲教师繁重的教学任务，三是减轻了研究生修读学位的经济负担。由于研究生助教制度实施时间并不长久，研究生助教培训体系还没有充分建立，以至于一方面研究生助教没有得到充分的锻炼，另一方面研究生助教并没有真正意义上分担主讲教师的教学工作。本文旨在探讨如何完善研究生助教培训体系，如果完善了研究生助教培训体系，那么研究生助教将会更能充分发挥自身的重要作用。 　　关键词：研究生；助教；培训体系 　　前言：1986年，国家教委在《关于改进和加强研究生工作的通知》中指出：“要贯彻理论联系实际的原则，加强实践能力的培养，认真安排教学实践。结合学科特点，适当安排研究生到这些部门工作一段时间，并积极建立研究生兼做助教工作制度。”可以说，研究生助教工作是研究生三助工作的雏形。在教委发文推动研究生助教制度建立之时，主要的是强调研究生实践能力的培养，高校把研究生参与教学实践作为研究生培养的一个基本要求。研究生助教相当于是助理讲师，担负着培育大学生的职责。因此，研究生助教队伍的质量高低对大学生的培养起着举足轻重的作用。本文将重点论述提高研究生助教队伍质量的措施。 　　一、研究生助教培训体系的现状 　　哈佛大学1899年首创吸收研究生担任助教的做法以来，研究生助教作为助理教师角色，承担着课堂教学、实验教学、组织讨论、办公室答疑、教学辅助等多项教学任务，已成为美国大学教学活动特别是本科生课堂教学的一支重要力量。在研究生助教培训体系方面，美国高校实施不同层次证书的获得方式，培训内容和要求也是随着层次的提高而变得复杂。在我国，研究生助教培训可以分为岗前培训和在岗培训。但研究生助教的培训有点形式化，或者说不够深入，以至于研究生助教无法定位好自己的角色，不能在这个平台上得到充分地锻炼，也无法充分发挥出他们自身的能力。华南师范大学的研究生助教培训情况也是如此，本文想重点谈一下我校研究生助教培训体系。 　　二、研究生助教培训体系中存在的问题 　　（一）培训形式过于单一 　　2014年9月国家对研究生实行全面收取学费后，华南师范大学研究生处为广大研究生们提供了研究生助教这一平台，一方面可以让研究生们在帮助本科教学中得到锻炼，另一方面也为研究生们缓解了经济压力。研究生助教聘期是一个学期，明确要安排到本科生课堂上。最初，研究生处并没有实行统一的岗前培训。渐渐地，学校意识到了培训的重要性，于是联合学校教师发展中心对研究生助教进行了岗前培训。从2017年秋季培训来看，培训内容主要包括教师的职业认同与职业修养、语言艺术和沟通技巧―― 助教工作语言艺术、助教工作艺术与方法、优秀助教经验分享等。培训时间长度为一天。从培训形式和内容上来看，这种培训是非常有意义的，也是很有必要的，但是略显单一，并没有涉及到助教工作的具体操作，更加忽视了实践操作方面的培训，加上时间周期过短，这样会造成研究生助教无法尽快适应角色。 　　（二）研究生助教角色定位不清晰 　　研究生助教角色定位不清晰，这个问题是普遍存在的，而且是一个大问题。研究生助教和助管的区别在哪里？研究生助教能不能上课堂去讲课？这都是研究生助教们疑惑的地方。我校很多院系的助教并没有为大学生讲过课，甚至缺少在课堂上和学生针对学习内容的交流，有些助教就是负责课前的点名，监考等琐事，无法发挥出主体作用。其实，这些困惑出现的根源都是缺少明确的研究生助教规章管理制度，如果有了明确的指示性文件，不管是主讲老师还是助教都会更加清楚助教所起到的作用，也能更有针对性的开展相应地培训，让助教更好地发挥作用。 　　三、完善研究生助教培训体系的措施 　　（一）明确助教和主讲教师的角色定位 　　研究生助教和普通的助理有哪些区别？线上线下做的工作是否都是助教的职责所在？研究生助教设立目的是倾向于锻炼还是倾向于助学？这些问题，研究生助教或者说管理者以及主讲教师也没有真正搞清楚。所以，只有明确了研究生助教的角色定位，才能为研究生助教提供更好的指示，才能让主讲教师清晰地知道应该如何培养研究生助教，充分发挥出研究生助教的作用。 　　建立研究生助教管理制度，明确研究生助教、管理者、主讲教师的具体职责。管理制度应包括助教选拔、助教工作、主讲教师职责、助教考勤、薪酬内容、考核内容等多个方面。通过制度的建立和完善以及落实到位，让研究生助教、管理者、主讲教师都能明确自身的定位，相互配合，沟通到位，充分协调，这样才能最大程度上发挥各个主体在这项工作中的功效。 　　（二）建立岗前岗中的培训机制 　　通过分析不同课程类型对于助教工作内容和培训需求的不同定位，结果表明：助教普遍认为提醒选课的学生课程要求、与教师讨论课程相关