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如何培养高中学生历史学习兴趣 　　兴趣是最好的老师，不言而喻，我们也从中看到了兴趣在教学过程中的重要性。学习兴趣是学生在心理上对学习活动产生爱好、追求和向往的倾向，是推动学生积极主动地学习的内部动力。学习兴趣可以推动人们探索新的知识，发展新的能力。有了学习兴趣，学生才能积极主动和富有创造性地去完成学习任务。而高中历史在许多学生的心目中是一门十分枯燥无味的学科，如何激发、培养学生的学习兴趣？结合长期以来的教学经验，我谈谈以下几点做法。 　　一、运用多种教学手段，激发学生的学习兴趣 　　教无定法，贵在得法，教法从来无孰优孰劣之分，关键在于能否实现教学目的。教师教学风格、个性就体现在所选的教法上。只有人的现代化，才能实现历史教学的现代化。面对瞬息万变的新世纪，伴着革故鼎新的课程改革步伐，教师应顺应潮流，乘势而上，努力转变教学理念。教师应根据学生“最近发展区”，选择最佳的教学方法，努力激发学生学习兴趣，争取收到事半功倍的效果。例如运用多媒体进行教学。多媒体在历史教学中的运用，通过声、光、色等多种信号把人类积累的知识，生动形象地展现出来，极大地开阔了高中生的视野，具体地再现了我们没有经历过的历史场景，带领我们走进创设的情境中感受历史。这样，不仅能够激发学生学习的兴趣，还能借助直观的图像吸引学生进入情境，展开情感体验。运用多媒体，创设历史情境，充分调动了学生学习历史的积极性，学习热情高涨。 　　新课改下历史教学已经不再是简单的史实教授，而是对创造性人才的培养。如何让学生在对于过去几百年甚至几千年的史实的学习中，体验到情感的共鸣，做到一般规律的总结和历史能力的内化呢？我想，历史课堂教学的生活化则是这一切的源泉。只有贴近生活的历史才是真正能让学生接受和理解的历史，才是真正能激发学生学习兴趣的历史，才是真正能得以传承的历史。为学生创设合适的精神生活空间，是学生发展的内在要求。关注生活世界，扩展精神生活空间，让学生体验现实，感悟生活的真谛，是课堂教学生活化的基本要求。 　　二、学习兴趣建立在融洽的师生关系上 　　拥有原本的知识、品德高尚、幽默诙谐、善于教学的老师，是学生一辈子都难以忘怀的。每个教师都应以此为目标，努力做一个学生喜欢的好老师。同时，青少年的心理特点告诉我们，这个年龄段的学生“亲师性”较强。如果他们对某个教师有好感，他们便对这位教师的课感兴趣并肯下大力气、花大功夫学这门课，因而成绩卓著。反之，学生如果不喜欢，甚至害怕这位教师，那么他们对这位教师所授的课程也是不会感兴趣的。可见，融洽的师生关系，直接影响着学生的学习兴趣。因此在教学中教师可以通过亲切和蔼的体态语言、设身处地的课堂提问、朋友式的交流，润滑学生的心田。在课外活动中，教师也要经常参与学生的各项活动，这样不仅融洽了师生关系，同时又使教师了解了学生的学习动态。 　　三、重视乡土教学，穿插历史人物事迹。 　　藏族史所涉及的内容是和学生们生活生长的地区紧密相关的。众所周知，学生所具有的社会知识，包括历史知识，有很多是来源于社会和他们所生活的周围环境。学生对于有关家乡的历史故事、历史人物、古老传统、风俗习惯以至山水草木等都有着特殊而深厚的情感。那么，在正常的历史教学中，穿插介绍藏族的史实、历史人物，学生就会有一种亲切感。学生在学习家乡历史时，他们的感觉是亲切的，课堂上的气氛是热烈的，师生之间的交流是活跃的，而且学生喜欢听、爱交流、愿意学，从教育心理学的角度，学生对身边的事物，容易引起学习的兴趣。 　　历史教育不仅是对学生进行爱国主义教育和国情教育，也是对学生进行高尚品德教育和情操教育。历史人物的事迹，不仅可以对学生进行思想德品教育，而且有助于学生成功个性的形成。在我国历史上，曾经出现过许多杰出的政治家、军事家、外交家、民族英雄、文学艺术家等，在他们身上闪烁着耀眼的爱国主义光辉和高尚的民族气节。这些都是培养学生坚强意志、良好品质和开拓进取精神的优秀事例。这些历史人物身上的闪光点，也会成为学生学习的方向。例如，王昭君为了汉匈和平相处而自请入嫁匈奴的故事。这些历史人物及其典型事迹，不仅可以起到潜移默化的影响，而且对学生成功个性的形成有着不可低估的作用。 　　四、学以致用，读史明智 　　历史教学，如果仅仅是根据历史书上面的东西照本宣科，就会显得索然无味，但是如果历史教师可以改变教学策略，讲历史教学同历史故事有机结合起来，让学生以听故事的形式去了解历史，同时可以将学生融入到历史故事中，增强学生的主人翁意识，那样历史教学就会起到事半功倍的效果。我国历史源远流长，各种历史故事数不胜数，读史能使人明智。历史离我们并不遥远，而且它与现实密不可分，能为现实服务。但许多人往往认为历史是无用之学，因此忽视历史的学习。如何让学生也改变这一观念呢？在课堂上注意做到史情结合，不失是一种行之有效