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如何培养高中学生对体育课兴趣 　　【摘 要】高中学生处于青春发育的高峰期，心智不太成熟，心理、生理特点及其自身的微妙变化，使其呈现出对体育课不感兴趣；加之繁重的学科知识压力，更甚者对体育课产生厌恶感。本文在分析学生为何对上体育课不感兴趣的基础上，对如何培养学生上体育课的兴趣做出了对策研究。 　　【关键词】培养 高中生 体育课 兴趣 　　中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.05.036 　　俗话说，兴趣是最好的老师。的确，在教学的过程中更能突显这一观点，兴趣更是一切活动的源泉，如果对学习没有兴趣，被迫进行的学习会扼杀学生掌握知识的意愿。因此，在体育课教学中，如何提高学生的学习兴趣，上好每一节体育课，是每一个体育教师应该关注的问题。如何培养学生对体育课的兴趣，首先要考虑到影响学生对上体育课不感兴趣的原因，根据具体情况对症下药，进一步研究如何培养学生对体育课的兴趣。 　　一、影响学生对上体育课的原因 　　1.学生自身原因。一是现在部分学生一直以来都生活在比较好的环境中，生活中的困难与挫折都由父母解决了。这些学生根本没具有那种在逆境中克服困难的能力，长此以往这些学生养成了这种怕苦怕累思想。二是自身身体素质的限制。由于身体素质不好，导致在上体育课时，不能按照老师的要求和标准完成锻炼任务，在学习中被其他同学逐渐落下，使其自信心受到打击，从而引起体育兴趣的降低。这类学生主要是一些身体素质比较低的学生，如特别胖的学生，身体和智力有缺陷的学生。三是繁重的学习任务。面临千军万马过独木桥，每天想到的是那个题怎么做，完全没心思上体育课。四是对体育不感兴趣，缺少一技之长。主要是学生对体育的价值缺乏切身的实际感受，对体育活动缺乏愉快的情感体验，没有培养起体育的兴趣和特长。 　　2.社会原因。一是家长的观念。很多家长认为体育是副科，学好学坏无所谓，只要文化科学好就行，导致许多学生应有的体育锻炼时间被家长剥夺。同时在潜移默化中学生也接受了这样的思想，使其在上体育课时不思进取，完不成学习任务，缺乏应有的耻辱感，导致体育教师的上课任务无法及时完成。二是周围人的认知。在学生生活的环境中，人们大多谈论的是学生的文化成绩，而不是体育成绩。在人们的认识中，只有文化成绩好才是强者，体育成绩好，会想到四肢发达头脑简单，具有明显的贬斥意味。所以，造成对体育课的不重视 　　3.学校因素。一是体育教师方面。表现在教学内容单一；组织形式简单，以形式化和成人化为主；指导思想陈旧，缺乏新颖性；教学方法和手段偏颇和生硬，使学生体会不到他们应该体会到的乐趣，相反尝尽失败的苦涩，必然导致学生不喜欢体育课。二是领导方面。表现在部分学校领导只注重抓升学率，对体育锻炼不够重视。有与其在超场上跑，还不如看看书，做做题的思想倾向。三是体育场地器材的不足，严重制约着学生锻炼的积极性，学生想去进行体育锻炼的愿望因为场地器材，得不到满足，使得原本主观愿望逐渐消极，学生从开始的积极体育锻炼转变为消极锻炼，直到不锻炼状态。对于绝大多数学生来说体育场地器材不足，严重的影响了学生的积极性。 　　二、如何培养学生上体育课的兴趣 　　第一，提高学生对体育的认识兴趣是产生动力的源泉，要想使学生爱上体育课，须使学生对体育课产生兴趣。学习兴趣的产生是和一定的情感紧密联系在一起的，也就是说当学生对体育有了目的认识的时候，才会心情愉快地参加学习和锻炼，如果对自己学习的意义不明白，自然不可能对学习产生浓厚的兴趣。因此要使他们知道什么是体育，体育锻炼可开发学生的智力以及对心理起调节作用等知识，以及这些知识技能对自身及社会的意义，唤起他们的间接兴趣，同时，体育老师要用高尚的情操，广博的知识和健美的体魄、优美的示范，给学生以积极的影响。“学高为师，身正为范”，教师应利用这种潜移默化的影响来培养学生对体育美学兴趣爱好。 　　第二，通过竞赛、游戏和多样化的活动引起学生兴趣。学生一般都好胜心强，喜欢比高低。不管是小学低年级还是高中学生，不论是重点学校还是非重点学校的学生，都对比赛和游戏感兴趣，即使是补课班的学生也不例外。教学过程中要因材施教、因班教学。 　　质量高的体育课，准备活动的内容都比较丰富多样。有队形新颖的慢跑，如蛇形跑，螺旋形跑，S形跑等。有适合教材要求和学生特点的击掌操、行进间操、棍棒操、实心球操、双人操、手帕操、短绳操、模仿操、艺术体操、哑铃操、沙袋操、篮排球操和表情操等十几种。而且在动作的节奏和编排上考虑到尽量使学生注意集中，兴趣浓。譬如，击掌操要求一、三拍时击掌一次，二、四拍时击掌两次。原地徒手操的腹背运动这一节，要求第一、三列体前屈，第二、四列体后屈，这样交替，使学生饶有趣味。学生对过多地重复一个动作感到厌烦，他们喜新鲜，所以要经常