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如何培养高中学生学习音乐兴趣 　　上过高中音乐课的老师都有这样的感觉，高中音乐课难上，学生不太感兴趣，经常是写其他作业，要就不听，跟异性同学聊天，发短信等，让高中音乐老师很是苦恼。下面我就对培养高中学生学习音乐的兴趣谈谈看法。人们常说兴趣是学习的最好老师，孔子说得好：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”也充分说明学习时兴趣对该门学科学习的重要性。所以，只有培养学生对音乐产生浓厚的兴趣，才能使学生的精神迸发出“火花”来。 　　如何在高中音乐课堂中培养学生对音乐的兴趣呢？ 　　一、体验式音乐教学方法 　　以音乐的情感体验为主，通过情感和审美来激发学生音乐学习兴趣，感受音乐的情感、鉴赏音乐的美、情感体验外化等培养学生音乐审美情趣和审美能力，得以激发学生的学习兴趣。 　　譬如，在欣赏西北腔民歌这一课中的《刨洋芋》这首歌曲时，对学生来说，要他们欣赏西北民歌还是不太容易接受，而且有的学生还产生拒绝学习的态度（地区文化差异的反映），那如何使学生能接受这首歌或者让其他喜欢这首歌呢？ 　　首先，我们可以让学生亲自体会一下刨洋芋的劳动过程，感受劳动的乐趣。同时可以创编一些劳动的节奏，在我的课堂中安排学生模仿拿着镢头，进行挖土的动作，然后随着老师设计的劳动节奏，练习劳动号子：2/4 xxx | xx | xxx | xx ||让学生感受到这种劳作的节奏对劳动的意义，体验劳动时的情绪。同时，可以根据情景，启发学生创造一些在劳动动作。然后播放《刨洋芋》这首歌，学生们接受这首歌的时候就更加深有体会，而且学生在经过以上情节的铺垫，听了歌曲之后会发出会意的笑声，这就学生是对音乐情感的体验的反应。接着是要求学生自行学唱这首歌，真正的掌握这首歌曲，还可以请一部分学生上来表演唱。这样的上课效果从形象的教学手段使学生对歌曲产生兴趣，进而激起学生深入了解音乐的本质、产生的原因，感受到民歌的美的兴趣。 　　通过体验式的教学方法会比较容易让学生接受，而且，学生从头到尾是在参与式的学习，在参与学习的过程中还能激发兴趣与创新的能力，如何才能让学生积极参与，老师在上课前就要想好内容，准备道具，找准难易程度，将课堂的活跃气氛调动起来。 　　二、综合运用多种教育手段，启发学生学习的主动性和兴趣 　　在准备上一节新课前，让学生以小组为单位，为新课搜集各种与课文相关的资料，让学生课前搜集资料，包括（文字、录音、网络资料）等。首先，可以使学生主动地对新课进行预习，对新课题前有一定的了解。比如西北民歌《上去高山望平川》，可以收集它的音响制品，将其展现在同学门面前，然后分析它的风格，展现青海“花儿”旋律高亢、开阔起伏，自由大气的气概。再者，就是所教的内容老师要进行精心的设计，中学生对一些大型的器乐曲，或者难理解的乐曲不太感兴趣。有些学生会直接告诉老师不喜欢听，有些学生表现出冷漠，或者做作业，有的甚至睡觉，这些问题的出现绝对不是学生的错。根本原因在教材或者老师的教学方式上，假如这一节课讲得精彩，教学环节设计合理，学生参与度高的话，我想应该没有一个学生会愿意上没有兴趣的方式上课。所以，教材很重要，假如有些作品真的不适合中学生欣赏，就必须要在课外补充资料或者换题材。 　　三、结合认知过程与情感过程的原理，促进学生的学习兴趣 　　我国著名音乐教育家曹理说：现代教学论从心理的角度，把学生参与教学活动的心理成分分为两类：一类是认知因素，如感知、想象、等；另一种是情感因素，如“动机――思维――知识――智慧”的过程。情感因素构成“感受――情绪――意志――性格”的过程，即前述的“情感――体验”过程。两种因素或同步、或交叉协同构成教学全过程，形成完整的动态体系。重视教学中情感因素的作用。注意加强教学与心理的联系，把认知过程和情感过程结合起来，促进学生主动发展，学得生动活泼，是现代教学论发展的总趋势。音乐审美教育由于本身具有丰富的情感性和形象性，在这方面积累了更多的经验。 　　让学生告诉老师他们喜欢的音乐和喜欢的上课方式。老师接受过专业训练，有很多老师只会注意到自身的专业性，站在专业的角度去备课，专业性太强，教学设计学生会比较难理解（认知过程）。假如没有站在学生的角度进行换位思考，在教学的时候会变成了曲高和寡，学生不能真正的懂得老师讲什么，这样的教学会变成单向教学，老师要在研究教材时要考虑学生的学习兴趣，要把认知的过程和情感过程结合起来。老师要通过教学手段的调整、提高，加强在传授知识的时候结合学生的兴趣，结合情感的教学技巧，达到提高学生学习音乐的兴趣，特别是高雅音乐的兴趣。 　　通过学生给老师写一句话的方式；或者到讲台亲自讲一句话给老师的方式；知道学生的学习心理，以更好的有利于教师的教学设计。只有让音乐感动学生，教师有机的结合认知过程与情感过程，才能让学生对音乐产生兴趣，才是好的音