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如何培养高中学生写作美文能力 　　美文就是语句非常优美的文章。美文之“美”,一是指形式美,包括遣词造句、音韵节律,品读再三,如行山阴道上,美不胜收。二是指内容美,慧眼独具,一语中的,或如石上清泉,悦人耳目;或如霹雳乍响,振聋发聩。所谓培养写作美文能力,是指培养学生作文能够做到思想感情真挚,意境优美,语言流畅,文字工丽,具有情感美、画面美、语言美、构思巧等完美创新的写作能力。?? 　　每年高考阅卷,总有不少教师慨叹美文太少。审视当前高中学生作文现状,主要存在下列问题:(一)内容空洞贫乏,主题消极,立意不高。(二)行文艰涩,条理不清,书写潦草。(三)叙述类文章记流水账现象比较严重。(四)论述类文章所选论据过于陈旧。说理时不善于运用比喻说理、类比说理,论证方法单一。(五)文章布局或老套单一,套作严重;或平铺直叙,索然无味,内容和形式融合欠和谐。(六)语言苍白无力,词不达意。而那些真正的美文,诵之如行云流水,读之如金声玉振,观之如明霞散绮,能给人以美的启迪和心灵的震撼,二者迥然不同。?? 　　 　　一、为什么要培养高中学生写作美文的能力?? 　　 　　(一)美育教育的需要?ァ度?日制普通高中语文课程标准》要求“注重语文应用、审美与探究能力的培养,促进学生均衡而有个性地发展”,指出“审美教育有助于促进人的知、情、意全面发展。文学艺术的鉴赏和创作是重要的审美活动,科学技术的创造发明以及社会生活的许多方面也都贯穿着审美追求。语文具有重要的审美教育功能。高中语文课程应关注学生情感的发展,让学生受到美的熏陶,培养自觉的审美意识和高尚的审美情趣,培养审美感知和审美创造的能力”。这里所说的审美情趣就是指审美教育。没有审美的教育是不完全的教育,审美教育的最终目的是培养能够感受美、鉴赏美、创造美的一代新人。我们要通过写作美文这种实践活动,使学生对客观事物获得正确的认识和升华,从而达到塑造完美人格的目的。?? 　　 　　(二)思维品质培养的需要?ニ栈裟妨炙够?认为,传统的作文教学存在的最大弊端是语言脱离思维。他说:“学生日复一日,年复一年地重复别人的思想,却没有表达自己的思想。”纵观历年来的高考作文题,不难发现,对哲理思辨能力的考查从未间断过。如,“假如记忆可以移植”(1999年),体现一分为二的观点,即记忆移植的优劣性;“感情亲疏与对事物的认知”(2003年),体现主观与客观的矛盾观点;“快乐幸福与思维方式”(2004年),体现多角度看问题的观点。这样看来,在所有的写作能力培养中,思维能力无疑是最重要的能力。因此,培养学生的思维品质,服务学生的写作,从而让学生写出更多的美文,成为中学语文老师的追求。?? 　　 　　(三)更新习作教学理念的需要?ァ度?日制普通高中语文课程标准》提出了习作教学的新理念:多角度地观察生活,丰富生活经历和情感体验,对自然、社会、人生有自己的感受和思考;强调写作中要张扬个性的意识,主张根据个人特长和兴趣自主写作,力求有个性、有创意地表达。这些新理念将习作教学提到一个更高的层面,引领高中作文教学在差异中实现质的飞跃,必将提升教师培养学生习作美文能力的空间。?? 　　 　　二、培养高中学生习作美文能力的策略?? 　　 　　(一)树大阅读理念,厚积才能薄发?ァ岸潦槠仆蚓?,下笔如有神。”树大阅读理念,就是要指导学生广泛阅读古今中外诗文名著,这样,能极大地丰富学生的知识储备。屈原诗作《离骚》充满了强烈的爱国热情,表现出对腐朽势力顽强的斗争精神和对进步理想的积极追求,激励了无数的仁人志士;李白《蜀道难》展开丰富的想象,着力描绘了秦蜀道路上奇丽惊险的山川,并从中透露了对社会的某些忧虑与关怀;笛福的《鲁滨逊漂流记》中鲁滨逊与恶劣的自然环境进行斗争的顽强意志和敢于冒险、勤勉自立的精神……无不闪烁着作者灵魂美丽的光辉。古今中外的优秀诗文是世界文化的精华、人类思想的宝库,语文教师要当好学生“书山”的导游、“学海”的舵手、生活的益友,引导学生从有益的读物中细心体悟人性之美,使学生得到至纯至真的情感熏染,提高欣赏品位和审美情趣,感悟生活中的人性之美,在写作中自然渗透真、善、美的情感。?? 　　 　　(二)“作文”必先“做人”,强化人格教育?ブ?名教育理论家杨东平说:“中学作文的种种问题,一言以蔽之,是人文价值、人文底蕴的流失。”可以说,学生们的作文中出现的语言枯燥乏味、缺少个性、千人一面的状况,正是一种精神内核空虚和缺失的表现。因此,要培养健全、高尚的人格,让人性的光辉闪耀在文章中,以“人品”导“文品”,以“人品”促“文品”,使高尚的人格能够现于作文中。?? 　　 　　(三)触发学生感悟,追求和畅表达?ジ形蚴侵溉嗣嵌宰匀缓蜕缁嶂心持窒窒蟛?生的一种顿悟性认识。感悟作文是以触发、培养和应用学生的感悟为目的的一种作文形