如何完善视觉传达专业基于工作过程考核内容和制度.docVIP

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如何完善视觉传达专业基于工作过程考核内容和制度

如何完善视觉传达专业基于工作过程考核内容和制度   【摘 要】考试就是通过书面、口头提问或实际操作等方式考察知识或技能。可见考试的形式至少可以分成书面、口头和实际操作,哪一个更适合我院的教学模式呢?我们学院走工学结合的路线,把项目带进课堂,学生的作业就是学生未来工作的实际内容。所以单纯的理论考试、简单的练习、口头描述都不能适应项目教学这种教学模式。   【关键词】基于工作过程的考试 项目教学 高职教育   为了适应就业形式,完善高职教育,我们学院率先实施了基于工作过程的考核制度。打破传统,勇于创新是一向是我们学院快速发展的动力,但是新的事物出台常常会面临一些障碍和困境,如何完善视觉传达系基于工作过程考核并将其深化下去是亟待解决的问题。   1 考试形式应适应教学模式   考试就是通过书面、口头提问或实际操作等的方式,考察知识或技能。可见考试的形式至少可以分成书面、口头和实际操作,哪一个更适合我院的教学模式呢?我们学院走工学结合的路线,把项目带进课堂,学生的作业就是学生未来工作的实际内容。所以单纯的理论考试、简单的练习、口头描述都不能适应项目教学这种教学模式。项目教学本身就是将知识点按照不同的、由浅入深的项目穿起来,每一阶段学生都可以利用所学的内容完成一个较为完整的小项目,所以与之相配套的考试制度也应该是某一个项目完成过程的考试,因此我们学院推出了基于工作过程的考试形式。其目的是:(1)让学生正视自己,是学生自我检查的过程;(2)教师对学生掌握知识情况的及时反馈;(3)教师间可以相互协调教学进程和内容;(4)学校对教师的考核,及时发现教学中存在的问题,便于正确引导;(5)学校对学生负责任的体现,彻底打破一张作业就能代表一学期学习情况的不公平现状。   2 基于工作过程的考试实际实施情况   因为是基于工作过程的考试所以要对学生完成项目的过程进行监控,因此学院将考试指定为每月一次,每一科专业课都参考,简称月考。面对突如其来的考试,首先,反应大的是学生,本来就惧怕考试学生们,面对考试就如同是面对沉重的枷锁,一听说是每个月都考、每科都考,顿时掀起轩然大波,认为是回到了高中时代,不赞同基于工作过程的考试,参加考试时态度不端正。其次,反应大的是教师,面对新的制度很多老师没能及时正确的理解,而且也比较反感,毕竟考试考的不仅仅是学生,更是对教师的多重考核。通过考试学院可以看到教师的教学情况和教学质量。同时,考试还要出题、批阅卷纸,增加了教师的工作负担。再次,有的教师也很重视这种考试,为了取得好的成绩,在教学过程中对考试内容反复练习、指导、改正,结果导致学生在考试过程中认为这种基于工作过程的考试过于形式化,简直就是一场“表演”。还有,一些老师在出题过程中,没能有机与项目整合,自己考自己认为的重点,导致项目教学的优势淡化。   3 基于工作过程考试出现的问题及解决措施   通过对上述情况的分析,总结出基于工作过程考试存在的主要问题是考试制度的不健全,视觉传达专业对此有如下整改方案。   3.1 规范基于工作过程考试的内容   基于工作过程考试的目的是在完成一项具体工作时对其中的重点环节、操作程序及其结果的全面考察,所以基于工作过程的考试决不能是只是一个简单的操作或实践的考试,它一定要与项目教学相互呼应。每个月的考试重点不仅仅约束核心课程,同时约束与之相配套的辅助课程,我们以视觉传达12级学生第二个月的考试为例说明一下。第二个月的考核重点是包装盒的设计与制作,与此同时开设的相关课程的考试重心应该是:消费心理与市场营销考核该商品的包装盒的市场推广与消费者心理分析;标志设计考核是通过市场分析后设计的该产品的标志;包装考核的是该商品的包装盒的外观设计;结构工艺考核的是如何将包装盒由平面转化为立体。   通过这种约束考试内容的措施可以解决考试流于形式化和考试重心不统一的问题。考试题由系里统一出,各任课教师只负责配置考试要求和给分标准,从而使老师认真对待考试,通过对教师态度的转变来转化学生对待考试的态度。   3.2 改变基于工作过程考试的形式   在一个本学期的基于工作过程的考试中是每科专业课程一张卷纸,既然考试内容从多个改变成一个,卷纸就不能再有多张,应该在一张卷纸上对每一科都有要求。考试时间也应该由每科一小时改成一个专业考试时间为一下午。每个同学的答卷从原来的五花八门变为一个项目各个组成环节的设计和制作过程。   3.3 转换教学工作的重心   我们学院一直致力于高职的项目教学研究,我们的教学重点就是学生能否完成项目,为此代表项目的月作业是我们的教学重心。实施了基于工作过程的考试以后,如果还以月作业为重心,势必忽视了对工作过程的监控,还会导致考试流于形式,甚至再次出现月作业就是考试内容,学生在做着重复的工作的尴尬局面。

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