新课改中由“双基”变为“四基”的必要性——结合小学数学实例.docVIP

PAGE PAGE 9 PAGE \* MERGEFORMAT PAGE \* MERGEFORMAT 9 新课改中由“双基”变为“四基”的必要性 ——结合小学数学实例 课 程 名 称 小学数学课程标准与教材分析 年 级 2 0 1 1 级 专 业 小 学 教 育 姓 名 赵 美 佳 学 号 2011010103 完 成 时 间 2013年4月29日 目 录 摘 要 ……………………………………………………2关 键 词……………………………………………………2一、“双基”与“四基”的简述………………………………3二、“双基”发展为“四基”的原因……………………… 3（一）时代背景……………………………………………… 3 （二）与课程目标不同步 ……………………………………4 （三）以人为本的素质教育理念…………………………… 4 （四）中外教育对比研究结果 ………………………………4 （五）数学素养的要求 ………………………………………4 三、结合自身学习及实例探讨“四基”的优越性 …………4 （一）基本思想 ………………………………………………5 1.抽象的思想 …………………………………………………5 2.推理的思想 …………………………………………………7 3.模型的思想 …………………………………………………7 （二）基本活动经验 …………………………………………8 四、小 结 ……………………………………………………8 五、参考文献 …………………………………………………9 新课改中由“双基”变为“四基”的必要性 ——结合小学数学实例 摘 要： 《义务教育数学课程标准（2011年版》中的课程目标在“双基”的基础上增加了“基本思想和基本活动经验”，确定为“四基”，这其中有深刻的原因，尤其是“基本思想”、“基本活动经验”的提出有利于提高学生数学素养，培养学生创新能力，增加教学有效性，培养全面发展的综合型人才。 关键词： 双基； 四基； 基本思想； 基本活动经验； 启示 新课改中由“双基”变为“四基”的必要性 ——结合小学数学实例 一、“双基”与“四基”的简述 所谓双基，指的是基础教学中的基本技能和基础知识，讲究精讲多练，其主要的教学目标是使学生获得扎实的基础知识、熟练的基本技能和较高的学科能力，起源于20世纪50年代，在我国数学教学中应用广泛。 “四基”是指在原有基础知识和基本技能的基础上又加入了基本思想和基本活动经验，这是数学素养的重要标志。“四基”是由《国家数学课程标准》制定组组长、东北师范大学的史宁中教授于2006年在厦门演讲时提出的，引起了数学教育界的广泛关注，适应时代发展的需求。 二、“双基”发展为“四基”的原因 由“双基”发展而来的“四基”，在《课标》中的表述为：“通过义务教育阶段的数学学习，学生能获得适应社会生活和进一步发展所必需的数学的基础知识、基本技能、基本思想、基本活动经验。”那么“双基”发展为“四基”的原因何在呢？ （一）时代背景 双基”提法起源于20世纪50年代，这与当时的社会、经济、教育背景有关,而在现今的知识经济时代, 原有的一些知识技能显露出自身局限性,不能很好的适应时代发展的趋势。 （二）与课程目标不同步 “双基”注重基础知识与基本技能，仅仅涉及三维目标中的第一个——“知识与技能”，未涉及到三维目标的另外两个目标——“过程与方法”和“情感态度与价值观”，不能很好的全面培养人才。 （三）以人为本的素质教育理念 教育应该以人为本，“双基”不能更好的适应以人为本的教育理念，而新增加的“基本思想”和“基本活动经验”直接与人相关，强调学生的主体地位，符合素质教育的发展规律。 （四）中外教育对比研究结果 现代中国力争成为一个创新型国家，而与西方教育比较发现，仅靠“双基”难以培养创新性人才，学生的实践能力不足，而获得数学思想和活动经验正是培养学生创新能力的关键，因此“四基”就显得十分重要。 (五) 数学素养的要求 基本思想和基本活动经验是数学素养重要组成部分, “四基”的提出与时俱进, 使人人都能获得良好的数学教育，不同的人在数学上得到不同的发展，适应时代发展的趋势。 三、结合自身学习及实例探讨“四基”的优越性 “四基”包括基础知识、基本技能、基本思想、基本活动经验，在这里将结合小学数学具体实例以及自身学习经历重点探究后两者。 （一）基本思想 史宁中教授认为：“数学发展所依赖的思想在本质上有三个：抽象、推理、模型”，经过北师大版与人教版两版教材