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如何把握语文教学中导语运用 　　在语文教学中运用有针对性、启发性、新颖性、趣味性、简洁性的导语,可以缩短学生与教材的距离,激发学生学习的兴趣,充分调动学生的积极性和主动性。一段生动形象的导语,会像一股伴随美妙音律的涓涓甘泉,流进学生的心田,潜入他们的记忆深处;一句精辟独到的导语,蕴含丰富深刻的哲理,定能扣人心弦,发人深省。教师在教学中精心设计导语,巧妙运用导语,可以起到先声夺人的效果,能为整堂课的进行打好基础,做好铺垫,使课堂教学达到事半功倍的效果。下面笔者谈一些在日常教学中导语运用的方法和体会。 　　一、比较常用的几种导语形式 　　课堂导入的形式和方法多种多样,关键在于灵活运用,精心设计。常言道:教无定法。导语也是如此,教师在设计导语时要根据语文学科特点以及日常教学中的积累,结合本课的教学内容,因材施教,有的放矢。教师一走上讲台就用一段娓娓动听的导语引入课文教学,就像一场精彩的戏拉开了序幕,引人入胜,让学生沉浸其中,流连忘返。 　　1.焦点播报式导语 　　大千世界,无其不有。世界上每天都发生着这样或那样的事情,都会成为人们议论的焦点话题,吸引着人们的眼球和思维。教师要时刻关注媒体,搜索、分析、整理这些话题,结合教材,科学设计导语,体现导语新颖性的特点。抓住新闻焦点及时播报,这些热点问题、重大事件,往往留给人们许多的思考。比如:“环境恶化,地球变暖”、“人口爆炸”、“资源贫乏”、“物种减少”、“土地沙漠化”、“保护母亲河”、“治黄治淮工程”、“土地绿化”、“中国西部大开发”、“南水北调”、“知识经济”、“数字地球”、“第四产业”、“网络时代”、“克隆技术”、“太空移民”、“科教兴国”、“终身教育”、“器官思维转植”等。通过这些富有哲理性、哲学思辨性、文化内涵的导语引入,可以提升学生的社会责任感,达到人文教育的效果。 　　2.声像技术式导语 　　随着信息技术的迅猛发展,多媒体作为一个新的教学手段正在走进我们的课堂教学,它赋予了课堂教学新的活力。多媒体进入课堂,其图文并茂、声情并举、优美逼真的声像技术,让学生有身临其境的感觉,从而使学生能很快地进入以图面为主题的课文意境中来。 　　如《桂林山水》一文,教师操作电脑,大屏幕显示出桂林山水的静、清、绿与奇、秀、险,并伴随着教师动听的配音。屏幕上形象逼真的视觉效果与桂林山水的秀美风光深深吸引着学生,学生边看、边听,在教师营造出的和谐、宽松课堂氛围中,学起了课文。语文教学中,有些课文非常抽象,也没有图片可供参考。这时,一些Flash动画就起到非常大的作用。通过动画的导入,直观地再现了事物发展的过程,加深了学生的印象,提高了学生的兴趣,在潜移默化中培养了他们的高尚情操,从而达到语文教学新课程的目标。 　　3.引经据典式导语 　　运用引经据典式导语即依据课题意思或课文内容(人、事、物、景)引用或自拟相关的诗文典故,通过教师或学生的吟诵,从而引入文章的方法。诗词文赋历来是我们民族的文化精髓,教师可以引用这些学生熟知的资源,唤醒学生熟悉的知觉。在教师有意识的情境创设中,学生原来的审美意识被激发,自觉沉浸于审美活动中,达到教学目的。苏霍姆林斯基说:“在我看来,教给学生能借助已有知识去获取知识,这是最高的教学技巧之所在。”如《新型玻璃》一课,课伊始,教师可先给学生讲个故事:有一天深夜,从一座陈列珍贵字画的博物馆里,突然发出了急促的报警声。警察马上赶来,抓住了一个划破玻璃,企图盗窃展品的罪犯。你们知道是谁报的警吗?要想知道报警人,请自读课文。通过这样的导语,能激发学生探索新知的兴趣。 　　二、 把握导语设计的艺术 　　导语设计艺术是课堂教学艺术的重要环节。它像磁石,能深深地吸引学生;像钥匙,悄悄地开启学生的心扉;像细雨,滋润着每一位学生。导语的艺术性,就是要求导语设计的方式和内容必须富有新奇性,在符合文意的情况下,富有个性,要能吸引学生,能激发学生的学习兴趣,能激起他们的求知欲望。 　　1.把握标题,突出重点 　　标题与文章的主题思想有着密切联系。标题是文章的眼睛,是读者接触文章的第一步。好的标题可以引起读者阅读作品的兴趣,读完以后,给人以启发,还可以使读者从标题获得一个概括的认识,加强对作品的印象,起到画龙点睛的作用。生动新颖的标题能诱使读者急于阅读作品;准确凝练的标题常常对课文的基本思想内容起到画龙点睛的作用;而隽永、含蓄的标题则更能吸引学生对作品的关注与思考。因而有经验的教师常常会十分重视课文的标题,析题直入,揭示核心。 　　2.创设情境,导入新课 　　创设情境,导入新课,可以激发学生的求知欲望。小学语文教材中有许多文情并茂的课文,学习这样的课文,能激发学生的爱国情感,陶冶他们的情操,进而学习祖国优美、丰富的语言。对这样的课文,教师应用优美、充满激情的语言去拨动学