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学校制度文化构建应遵循原则 　　有人说,“一流的学校靠文化管理,二流的学校靠制度管理,三流的学校靠权力管理”。所谓学校制度文化是指党和政府的有关方针、政策、法规、条例以及社会主义道德观念、行为规范等在学校日常工作学习和生活中具体体现出来的价值观念和行为方式,是学校全体成员共同认可并自觉遵守的行为准则。建立、健全学校规章制度,塑造学校制度文化是学校文化建设的一项重要内容。但是,学校规章制度建立是否合理、科学,以及贯彻执行是否有效果,直接反映了学校校园文化的建设程度,学校领导文化素质以及学校科学管理的水平。我们以为,学校制度文化的构建应遵循以下基本原则。 　　 　　以教师为本 　　 　　学校的中心工作就是教学,所有的工作都是为了这一中心服务的,教学质量的好坏决定了一所学校的发展。要想搞好教学,必须调动教职员工和学生的积极性,而做到调动教职员工和学生的积极性,就必须有相关方面的学校制度。建设以人为本的学校制度文化,首先要以教师为本。教师是育人的导师,他们用人类高尚的道德去塑造学生的灵魂,引导学生养成良好的行为习惯,并对学生传授丰富的科学文化知识。素质教育、创新教育从根本上说取决于全体教师素质的提高。在学校管理中,我们要充分认识教师工作的特点,发挥教师在学校管理中的主导作用,真正树立起以教师为本的管理思想。 　　以教师为本,要求我们在工作中营造宽松民主的管理氛围,让广大教职员工参与学校管理,增强教职员工作为主人翁的责任感、紧迫感和荣誉感。只有在学校管理中充分发扬民主,才能使领导与群众的关系更加和谐,广大教师才能在自由、民主、平等的环境中舒心施展自己的聪明才智。 　　以教师为本,要求管理者注重学校管理的激励功能,强化教师队伍中有益的、积极的行为,采取多种有效的激励方式,尽可能调动每个教师的积极性。同时,还应不断改善教师的工作条件,创造良好的工作环境,保证激励功能发挥持久作用。 　　以教师为本,要求学校管理者注重学习型团队的建设。学校要适应未来的挑战,必须重视培养教师的业务能力,更新教师的知识,挖掘教师的潜力,就必须建立一支学习型的教师队伍。学习型团队的建设能够提升教师的团队精神,确立团队的共同价值取向,为实现学校的目标远景而奋斗。建立学习型团队既是实现学校人本管理的需要,也是学习可持续发展的战略需要。 　　 　　以学生为本 　　 　　以人为本的终极目标是实现人的全面发展,传统的学校管理关注的是学校近期目标的实现,忽视了学生的全面发展。学生是发展的社会个体,他们的身心发展尚未成熟,学生在人生观、世界观、认知水平能力上均尚未定型,各方面还在不断地变化发展中,具有较大的可塑性和潜在的发展能力。他们有丰富的思想感情,有自己的人格与尊严,有与周围人之间各种各样的人际关系。学生是学校实施人本管理的客体,又是认识发展和创新教育的主体。通过对学生全面的认识,我们才能根据青少年的身心特点,关心爱护学生,一切为了学生,促进学生全面发展。 　　以学生为本,要摒弃传统教育重智轻德的错误思想。要克服学校德育简单化、形式化、表面化的倾向,通过灵活多样的教育方法,提高学生的思想道德素质,让他们学会如何做人,懂得该做什么样的人。 　　以学生为本,要求学校树立尊师爱生的良好风气。尊师与爱生是相互促进的两个方面,教师通过对学生的尊重与关爱赢得学生发自内心的尊敬和信赖,而学生对教师的尊敬与信赖,又可以激发教师更加努力工作,为学生营造良好的心理气氛和学习条件。学校要在管理中把学生当作学习的主人,平等对待学生,尊重学生的人格,绝不能像传统做法那样对学生的人格妄加伤害。 　　以学生为本,要求学校管理者重视学生个性的和谐发展。学生个性的和谐发展,指的是个性的全面发展与全面发展的独特个性两个方面。我们强调学生个性发展的全面性,避免对学生求全责备,全面发展不同于同步发展,在较短时间里掌握所有的知识技能,发掘个体的所有潜能那是不现实的。我们应立足于学生全面发展的基础上,充分培养和发挥个性特长。 　　学校制度建设要发扬民主,让学生参与各种目标、计划、规则等制定,使制度更加符合学生的需要。学生民主参与制度的制定和学校管理本身就是一种教育活动,因此正确引导学生参与制定制度和学校管理,这样的学校制度才是民主的、现实的,是学生自主要求的反映,而不是学校单方面意志的表达。更为重要的是,在参与过程中,有利于学生形成对学校制度的正确情感态度和持久的心理定式。 　　 　　以校为本 　　 　　立足学校实际,建设学校制度文化非常重要。每个学校都有自己的历史,都有自己独特的文化积淀、习惯和传统,又有客观条件的限制,比如学校资金等,尤其是本校教职工和学生的特点,所以他人的经验模式只能是参考,要立足本校发扬特色。首先学校管理者要根据学校的实际形成办学理念。办学理念是学校的灵