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如何追求高中英语课堂教学最优化 　　如何追求高中英语课堂教学效果的最优化，最大限度地提高课堂教学效率，是每一个高中英语教师关心的问题。那么，怎样才能实现高中英语课堂教学效果的最优化呢？ 　　1.充分动用多种教学手段，使学生保持持久的学习兴趣。 　　巴班斯基认为，实现教学过程最优化的方法是教学手段的多样化，借助于投影器、录音机、电视、录像及模拟操练等多种手段辅助教学，使学生在学习中产生愉快的情绪，得到精神上的满足，从而产生进一步学习的需要，以至增强教学效果。尤其是在复习知识点的过程中，借助辅助教学手段的配合，加强视听结合，不仅可以调节学生思维，还可以寓学习于娱乐和美的享受之中，寓科学性于趣味性之中，使学生在欢乐愉快的气氛中提高兴趣、学到知识。 　　2.用生动的语言，激发学生的积极情感，提高和保持学生的学习兴趣。 　　学习是一项艰苦的劳动，需要积极情绪、情感的指引和维持。高兴地学与愁苦地学，效果大不一样。从教学实际中感受到，凡能使学生从中体验到积极情绪、情感的教学，学生总是全神贯注、反应积极的，学习效率通常较高；而对枯燥乏味或采用强制手段进行的教学，学生难以从中体验到积极的情绪、情感，多半消极应付，甚至产生逃避行为。语言作为教师教学的最基本手段，其生动与否，在相当程度上影响学生的情绪、注意力。枯燥的语言、生硬的语气，很容易使学生产生疲劳和厌烦感，一堂课的效果可想而知。教师应尽可能运用适当的语言创造愉快、舒畅的学习环境，把对知识的探求与激发学生积极的情绪、情感体验结合起来，使学生感受到学习的欢乐，变学习为学生的内在需要。只有如此，教与学才可能具有持久的高效率。外语课堂上的语言运用有其他手段所没有的优势，即随机性较强。如班级、学生现时的状况表现、时政、体育及其他学生感兴趣的话题等，都可以作为课堂例句的内容。 　　3.口语教学选好口语训练材料，定好训练形式，模拟情景，激发学生的交际意图。 　　要发展中学生的口语能力，在选材上就要注意选那些真正上口的材料，如生活会话，或是充分利用直观教具，简单有趣、易懂的图片，避免技能训练的枯燥；形式方面也可以是多种多样的，可以采用概括文章段落、复述课文、谈感想、情景对话、小组讨论、讲小故事、看图说话、接龙游戏等方式进行口语训练。同时，必须以考虑学生的语言能力为前提，尽量为学生创设语境，使学生觉得有话可说，并有信心把话说下去。 　　例如在平时的阅读课中，我抓紧每个机会，让学生用自己的语言概括每段的中心大意，课文讲完后，让学生分成小组进行讨论，就这篇文章以“假如我是……”为题，说说自己的意见或感想等。有时我还会出一两个特定题目，激发他们的动力，让学生锻炼自由发挥能力，如运动、天气、娱乐等。长期下来，学生感觉自己在课堂上不仅学到语法与词汇，更能够说上一两句。 　　4.写作教学要坚持循序渐进的训练原则。 　　写作要先易后难，先短后长，先学会运用简单句、并列句，后学会用复合句表达，从写正确句子逐步过渡到围绕一个人、一件事、一个观点，写有中心的文章，由不限定时间到限定时间，由限定时间长到限定时间短，由限定字数少到多……不少学生，尤其是对英语不感兴趣的一些男生，每次写作时总是以“不知道”为由不写。我找他们谈话，鼓励他们哪怕是写自我介绍。第一次就写出自己的姓名，出生年月和出生地；第二次你可就自己的爱好写一两句或者介绍自己的家庭也可。学生哈哈笑了：这个容易。事实上，就这么简单的他们也犯了不少错误，使我更明白了对于学生不能急于求成。 　　5.阅读教学要创造语言实践机会，增强阅读教学效果。 　　学习语言的目的就是交流，没有交流，所学的就是“哑巴英语”。为此，教师在阅读课堂上要给学生创造丰富的语言实践的机会，这样做不但能提升学生的口语水平，同时能增强阅读的教学效果。那么，如何为学生创造语言实践的机会呢？方法当然有很多种，比如我们最常用的讨论法。教师可以组织学生讨论，让学生畅所欲言，这样课堂气氛活跃起来，学生的思维能力也就得到提高。 　　例如在教学人教版NSEC Module1 Unit2的阅读文章“The road to modern english”时，在学习完课文之后，教师可以让学生讨论“Why do you think people all over the world want to learn English？”，学生分成四人一组讨论该问题，讨论结束后，由该小组的组长向全班学生呈现小组讨论的结果。在讨论过程中，学生得到了语言实践的机会，学生把课文里学到的一些表达方式运用起来，加深了印象，并且在互相讨论时思维能力得到了锻炼，取人之长，补己之短。 　　在阅读教学过程中，教师要尊重学生，充分发挥教学民主，尽最大努力引导学生参与到探索知识的过程中，用各种方式，给学生多提供语言实践的机会，提高阅读