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如何采用适当小组学习评价和课堂教学评价 　　摘 要： 新课程课堂教学改革，改变了教师的教学行为，改变了学生的学习方式。特别是在推行高效课堂的现阶段，小组合作学习已经成为课改实验的重要组成部分。要调动学生小组合作学习的积极性，使小组合作更具实效，使课堂更高效，只有具备了切实可行的小组评价策略，并严格地加以贯彻执行，努力做到评价“公正”、“多元”、“奖励”，小组之间的竞争才会注入动力，充满活力。 　　关键词： 组内互评 组际互评 教师评价 自我评价 　　新课程课堂教学改革，改变了教师的教学行为，改变了学生的学习方式。特别是在推行高效课堂的现阶段，小组合作学习已经成为课改实验的重要组成部分，那么如何调动学生小组合作学习的积极性，使小组合作更具实效，使课堂更加高效？只有具备了切实可行的小组评价策略，并严格地加以贯彻执行，努力做到评价“公正”、“多元”、“奖励”，小组之间的竞争才会注入动力，充满活力。下面针对小组学习评价和课堂教学评价，提出几点实际操作方法和策略。 　　一、组建结构合理的合作学习小组 　　合理构建合作学习小组，既是学生进行合作学习的基础和前提，又是实现学生群体合作的基本手段。构建合作学习小组一般要遵循“组内异质、组间同质”的原则，组内异质为互助合作奠定了基础，组间同质为在全班各小组间展开公开竞争创造了条件。合作学习小组以4―6人为宜。分组时，不仅要求从学生的年龄特征、思维特点出发，而且在构成上要求对每个组员的智力状况、学习能力、心理素质、兴趣爱好、家庭背景和性别等方面进行综合考虑，使各个小组总体水平基本一致，便于学习时发挥与互补各自的特长与优势，便于小组间展开公平竞争。如果小组构建不合理，合作学习小组的评价就失去了基础，小组评价就是有形无实，失去公正，直接影响到小组合作学习、竞争的自主性与积极性。 　　二、做好合作学习小组成员分工 　　1.小组长：他的任务是指挥小组开展活动，督促小组所有成员都能完成任务，组织全组人员有序地开展讨论交流、动手操作、探究活动。因此要选有较强的组织能力和合作意识的学生担任。 　　2.记录员：负责记录小组的活动、决议、讨论结果。因此要选择学习态度好，对工作认真负责，同时笔头快、字迹清楚的学生担任。 　　3.组员：组员应服从组长安排，学习时做到分工有协作；遵守课堂纪律；积极参与课堂小组讨论，认真解答学习问题，积极参与课堂展示与交流，积极参与组员之间互帮互学活动，充分体现学习自主性；组员要按时完成各学科的学案和作业并及时交纳，不抄袭，不打折扣。 　　三、科学制定考核细则 　　1.民主拟定考核细则 　　在教师主导下，充分发挥学生的主体作用，在平等、民主、开放的基础上，广泛征求学生的意见与建议：从哪些方面对合作学习小组进行考核，怎样进行小组考核才科学等，最后在师生共同研讨的基础上拟定出翔实的、被学生认可的小组考核细则。细则内容要简明、全面、易操作；切忌片面、粗略、繁琐，不易操作。 　　2.考核数据真实透明 　　小组考核评价的科学、真实，对促进合作学习小组起着非常重要的作用，小组的考核评价一定要严肃认真，真实准确。否则，小组评价结果的公正性就容易引来学生的质疑，小组的考核评价只能是一种形式，很难发挥其作用。 　　小组考核可设立考核组与监督组。考核组负责每天的考评记录，实行日公示、周汇总、月总结制度。监督组负责监督考核过程的真实性与公平性，确保数据准确，评价公正。这样，小组考核有数据、有公示、有监督，公平公正，公开透明，让每个小组对照评价数据，做到自我反省与调整，积极参与竞争，最大限度地发挥小组评价的功效。 　　四、做好合作过程的多元评价 　　1.评价内容的“多元” 　　合作学习小组评价不能单独建立在对学习成绩的评价上，应注重对学生学习过程中情感、态度和价值观的评价。对学生学习的评价，既要关注结果，更要注重学习中的情感、态度和价值观的评价。因为端正的学习态度、良好的学习习惯、高涨的学习热情是学生健康学习的根基，是学生后继学习的动力。 　　如： 　　（1）看目标的实现。这是评定小组合作学习效果强弱的重要指标，一个小组能及时、保质保量地完成老师布置的任务，说明小组合作是高效率的。 　　（2）看是否在原有的基础上有所提高。学习就是一个提高过程，如果没有提高则是无效学习。在一个小组内，成员有不同程度的提高，有的同学提高得较慢，而有的提高得很快。在小组间，不同小组的整体提高水平也是一个评价标准，有的小组整体提高快，效果就显著，有的却整体提高不大，则效果不佳。 　　（3）看其合作程度。有的小组虽然组合在一起，却各自单干，没有体现合作精神。虽然他们的目标实现了，却失去了合作的意义。 　　（4）看其团结程度。一个小组的团结精神是非常重要的，大家为了完成任务而齐心协力、团结一心