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学分制下重修制度再思考 　　摘要 从教学管理、学籍管理、学风、教育成本等方面提出目前重修制度存在的问题，并提出相应的改进措施和策略。 　　关键词 学分制；重修制度；思考 　　中图分类号 G424.71 文献标识码 A 文章编号 1671-489X（2008）12-0017-02 　　 　　1 前言 　　 　　近些年，我国高校规模不断扩大，在校学生人数大幅度增加，大学人才培养的数量和质量矛盾越来越尖锐。归根结底，人才培养的质量是高校一切工作的生命线和根本。针对目前高校毕业生日益激烈的就业状况，如何保证毕业生质量，培养具有创新性和竞争力的人才，已经成为高等教育颇为关注的问题。为了顺应高等教育改革和发展，诸多高校采用学分制管理，以提高教育质量、学校管理水平和人才培养质量。学分制是采用学分反映课程在专业中的地位并计算学生学习量的一种教学管理手段，它把取得的学分数作为获得学历和学位证书的基本标准。实行学分制就是打破过去封闭式的教学管理模式，赋予学生较大的选课的自主权和灵活性，最大限度地适应学生的个体差异，使学生在学分制教学计划的指导下，自主选择专业、课程、任课教师、授课时间以及学习方式等[1]。 　　伴随着学分制的实施，重修制度取代了以前学年制的补考制度，它是国家教育部《关于加强高等学校本科教学工作，提高教学质量的若干意见》规定实行的教学管理制度改革的一项重要内容，也是学分制下教学活动中的正常教学环节。目前高校的重修形式主要有3种：1）开班重修，在重修人数多的情况下，以课程为分类标准，组成某门课程的重修班级，一般在周末上课；2）插班重修，在重修人数少的情况下，可随下一年级或者其他班级上课；3）指导重修，就是在重修课与正常上课时间冲突时学生自学，最后参加重修考试[2]。 　　 　　2 需要解决的问题和不足 　　 　　面对新的教育发展形势，虽然一些高校的学分制也在不断完善，但是重修制度没有与时俱进，跟不上教育形势的发展，给教学管理活动等带来诸多新的问题。虽然各高校采用不同形式的重修方式，但是目前的重修制度还是没有一套可操作性强的、成熟的具体实施制度，不同程度地暴露出一些迫切需要解决的问题和不足。 　　2.1 难以保证重修教学质量无论高校采取开班重修、插班重修还是指导重修，都难以保证重修教学质量。这是因为开班重修一般安排在周末，常与学校开设的公共选修课或者学生的社会活动产生时间冲突，而且学生、教师往往因上重修课，得不到很好的休息与放松，影响学习效率。插班学习由于随下一年级上课和参加期末考试，一方面容易出现上课时间和考试时间冲突，重修的学生无法正常上课和考试；另一方面，授课教师的授课内容主要是针对正常班级的学生，对重修学生没有针对性，导致不能很好地解决重修学生的学习困难，使插班重修流于形式。指导重修实际上就是学生自学，这种重修方式和以前学年制的补考没有本质的区别，只不过补考放在每学期开学初，而这种重修考试是放在学期的中期或后期进行，由于时间和精力的不足，自然难以保证重修教学质量。 　　2.2 增加教学、教务管理的难度和复杂度重修制度在理论上完全行得通，但是具体实施起来还是比较难，特别是管理和监控很难做到。无论是周末重修上课还是自学，由于缺乏实际可行和可操作的教学管理和监控体系，就增加了教学管理的难度。再者，由于学生重修几乎涉及每个学期的课程，每学期教学管理人员都要统计出不同学期、不同课程的学生重修名单，教师要根据专业不同出不同内容的试题，还有重修成绩要登载和录入教务管理成绩系统，这无疑增加了教师和教学管理人员的工作量和复杂度。 　　2.3 暴露出重修和学籍管理制度的不健全和不完善人人都有趋利避害的意识。学分制规定学生在校期间只要修满学分就可以获得学历和学位证书，所以相当一部分学生平时不好好学习，认为第一次考试不及格还有重修机会，无论学习好坏最终都能拿到学历和学位证。而针对重修考试，学籍管理制度上又没有具体的惩罚措施，即使有一些惩罚措施，也因为缺乏预见性，出现制度漏洞而无法起到预期的制约效果。 　　2.4 严重影响学校的学风、教师的教风由于学生、教师对实行重修制度的不理解和认识上的不足，很多教师、学生认为重修考试就是让学生通过，所以考试的质量难以保证。再加上学籍管理制度的不完善和不健全，或者说是漏洞，使得一些学生缺乏学习的积极性和主动性，严重挫伤了奋发向上的学生的积极性和教师教学的积极性，助长了后进学生的不良学习习惯。由于重修考试基本上是学生自学，而有的课程已经过去几个学期，为了保证学生通过，或者考试的时候教师降低试题难度，或者开卷考试，或者放宽阅卷标准，这都会挫伤教师的教风，助长学生、教师对重修考试的敷衍应付之风。 　　2.5 增加学校办学成本虽然从理论上讲重修也是正常教学环节，但是由于重修学生人数多，每学期