学生对管理学原理课程考核时段改革意愿分析.docVIP

学生对管理学原理课程考核时段改革意愿分析 　　前言 　　《管理学原理》课程是管理类专业重要的专业基础课，面向全校经济类和管理类专业学生必修的一门课程，而且是对大部分学生来说所接触的第一门专业课。学生在学习过程中会表现出非常高的兴趣，但是由于大学和中学的教学方法和体系大不相同，学生对老师的依赖性比较大，自主学习的热情和能力比较低。为强化过程学习、自主学习，推动我校学风建设，提高学生的实际操作能力通过对《管理学原理》课程考核时段进行调整，调动学生的学习积极性、自主学习能力和实际操作能力。改革取得了一定的效果，改革所取得的效果在另一篇论文“《管理学原理课》程考核时段改革效果分析”中已经有了详细的说明。本文为了从学生的角度评价改革的效果以及分析学生对这种考核方式的意愿用，调查问卷的方式对课程建设效果、学生对课程改革的看法和态度等情况进行了评估和总结，总设计了14个问题。 　　1.学生的学习态度分析 　　对学习来说学习态度非常重要，学习态度决定学习积极性，而学习积极性会进一步决定学习的效果。因此，本项目通过调查问卷了解学生的学习态度。在调查中有25个人、占全班总人数的5682%的认为自己的学习态度一般；有16个人、占全班总人数的3636%的认为自己的学习态度好；有3个人、占682%认为自己的学习态度不好。对于学生来说是否喜欢某一门课或一些课，就会直接决定学习的效果。从以上数据不难可看出大部分同学认为自己的学习态度一般，尽管如此，但是大部分同学还是喜欢上专业课，在调查中有37个人占8409%学生认为自己比较喜欢上专业课。 　　2.学生对新的考核方式效果的评价 　　2.1学生对随堂考试等考核方式的看法 　　在教学过程中学生学习积极性的不断提高、自主能力的提高以及集体讨论参与度的提高等都表明了学生对这种考核方式的态度还是比较支持的。本文为了更加客观地评价学生对新的考核方式的态度，问卷中涉及相应的问题，进行了调查。调查结果显示，学生对随堂考试的态度也是非常的支持，在调查中全班有40个人、占9091%的学生赞成随堂考试等形式进行小测验的考核方式。没有人反对，认为无所谓的人有4个、占909%。而且学习好的和平时表现好的学生都非常支持这种考核方式。 　　2.2学生对随堂考试效果的评价 　　从学生随堂测验的成绩变化看，这种考核方式的效果是非常明显的。学生四次随堂测验成绩逐渐提高，就全班四次测验的平均成绩分别为40分、617分，70分，83分。全班第四次的平均成绩比第一次提高了两倍多。及格率第一次为21%、第二次为581%、第三次为737%、第四为100%。第四次及格率比第一次提高了五倍。 　　本文除了通过平时所进行的随堂考试的成绩对比，分析随堂考试的效果之外，还通过调查问卷中涉及相关的问题，了解了学生对随堂考试效果的评价。在调查中有21个人、占4773%认为随堂考试的效果非常好；有23个人、占5227%认为效果一般，没有人认为进行随堂考试没有效果。这说明学生对随堂考试的效果是认可的，而且将近一般的同学认为这种考核方式的效果非常好。 　　2.3学生对随堂考试作用的评价 　　学生对测验等考核方式在提高学习积极性方面的作用是认可的。大多数学生对随堂考试的作用的评价都比较高，调查中有30个人、占全班人数的6818%，认为进行随堂考试对提高学习积极性的作用是非常显著的，有11个人、占3182%，认为进行随堂考试对提高学习积极性的作用是一般的。 　　2.4学生对新的考核方式的看法 　　本文认为学生对学习压力的看法以及学习压力和学习动力之间关系的评价，会影响他们的学习积极性和学习的效果。在调查中大部分学生27个人、占6136%的人，认为进行随堂考试压力一般，有10个人、占2173%，认为进行随堂考试压力大，有7个人、占1691%，认为进行随堂考试压力不大。调查表明喜欢有压力的学习气氛的学生将近一半有19个人、占全班人数的4318%；但是多数同学认为自己不太喜欢有压力的学习气氛，有22个人、占50%。而进一步对学习压力是不是学习的动力这一问题的调查中，有25个人、占5682%的学生认为，学习压力是学习的动力，这说明大部分学生还是认为，只有有压力才会有学习的动力、没有学习压力就不会有积极地学习动力了。也有相当一部分学生有17个人、占3664%的认为，学习压力不是学习的动力。 　　2.5学生喜欢定期闭卷形式进行测验 　　在调查学生对阶段性考核的看法时，大部分学生有30个人、占8108%认为所学课程定期进行测验及时巩固所学知识好，而对具体考核方式有22个人、占50%，认为平时测验方式笔试的方式进行好；认为应该采用口试方式和笔试与口试相结合的方式进行考核好的学生占50%。 　　总之学生对随堂测验、口试考核方式的态度还是比较支持的。随着学生适