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学生对高中语文学科学习特征研究 　　【摘要】高中阶段属于学生基础教育阶段的最后升华阶段，这一阶段的学习要求学生对各个学科的学习都能有一定的创造力，对每个学科的特点都能有一定的把握，并根据学科特点安排自己的学习。 　　【关键词】高中语文 阅读特征 知识拓展 适应特点 　　现阶段很多高中学生在语文学科的学习上存在一定的学习障碍，高中语文学科是初中语文知识的深化，虽然学生的语文成绩一般都比较稳定，语文成绩极差的学生占少数，但是现在高中阶段十分缺乏语文学科拔尖的学生。由此，笔者对高中阶段学生的语文学习进行了观察分析，结合语文学科知识和学生在语文学习上的学习方法以及学习效果进行综合分析，在一些特定的方面进行了总结。 　　一、阅读模块存在很多潜在性的缺陷 　　说起“阅读障碍”这个词，很多学生肯定都会漠视，因为高中阶段的学生对于语文学习还是有一定的自信的，阅读障碍这种缺陷并不是高中阶段的学生该有的学习缺陷。但是，在这里关于阅读我们应该详细的分析一下，高中阶段的语文学习阅读是最重要的一个方面，其实无论是在哪个阶段，阅读都是象征语文的极具标志性的一个模块，高中阶段阅读模块的学习与初中有很大的不同，学生在接触阅读时，不能用初中时期的学习方法去学习高中部分的阅读。高中的语文知识虽然承接了初中部分的知识，但是高中的学习要求高于初中，要求学生在学习时能够运用更灵活的学习方法。这里提到的阅读障碍不是学生在阅读上有一定的障碍，而是在高中阅读知识这部分的学习上存在一定的障碍，有很多学生不知道怎么提高阅读成绩，因为高考中阅读涉及了两部分，小阅读和大阅读两个模块，通过不同形式的题型来考查学生的阅读能力。 　　有很多学生在高中三年一直在困惑如何提高阅读水平，如何培养自己的文学素养，其实阅读是培养文学素养的介质，但这也是很多学生的困惑所在。高中阶段的学习压力很大，阅读的时间少之又少，怎么利用有效的时间去获取更多的文学知识是高中学生在学习过程中一直探索的事情。这也是涉及到了学生从初中升入高中的心理适应性特征的问题，关于阅读障碍主要就是学生普遍感到困惑的，那么该怎样利用语文课堂的学习去提高学生的文学素养和语文成绩呢？我国现阶段高中的语文教学主要都是围绕着考试要求进行的，高中的学生需要自主学习的能力，但是关于阅读教师只是关注一些基础知识的学习，关于学生内在的学习能力的培养是教师在日常教学中普遍忽略的一个问题，所以这就导致高中阶段的学生在语文学习中存在很多潜在性的缺陷。如何利用课堂去提高语文成绩，如何克服阅读障碍和如何有效的学习语文知识是当前很多高中学生的学习问题，这是通过综合学生的学习成绩和心理得出的分析，这种结论是相对性质的，不能说是绝对性，但对教师的教学有一定的参考性。 　　二、语文知识的拓展性体现在哪些方面 　　有很多学生在升入高中之后不能很好的适应高中阶段的学习，这种不适应体现在各个方面，也体现在每个学科的学习上，这种情况的原因主要是学生在升入高中后，学习环境、生活环境都发生了很大的变化，教师的教学方法和学校的教学要求都与初中有着很大的差别，导致学生在学习上产生不适应的情况。由于学生的不适应，加上教师对学生这种不适应情况的忽略，导致学生产生了上文提出的一系列问题，这些非知识性的原因如果得不到很好的解决，就会影响到知识性内容的创造与拓展。 　　关于知识的拓展，结合上面的分析，学生在克服阅读障碍方面应做的工作就是善于利用零碎的时间，在阅读时能够将一些值得赏析的句子拿出来进行细致学习，这是非常节省时间且对于高中学生来讲是非常有效的一种方法。阅读知识的拓展方法不仅解决了上述提出的学生的困惑，在知识的拓展方面也是一种非常好的方法，将零碎时间用来提高阅读能力，长期坚持下来不仅能够提高学生的阅读能力，而且将阅读中的精华应用到自身的写作当中，这相当于间接的提高了学生在写作方面的创造性。 　　关于文言文知识的拓展方面，可能很多初入高中的学生都会有一种抵触情绪，他们不知道该如何去学习文言文，文言文应该学什么，怎样学？对于文言文知识的学习，学生大都体现出了抵触性，对高中文言文的学习学生适应起来需要很多时间，而且文言文的成绩普遍偏低，这种现象是当前高中语文教师在教学中需要克服的一个大问题，文言文是当代社会很少应用的一种语言形式，但正是由于文言文语言的特点，使得文言文成为了语文素养的最高表达形式。高中阶段的文言文学习要求大抵是学生能够大致了解文言文的内容，能自己分辨出古今异义，一词多义和句子形式，但很多学生对于文言文都没有太大的兴趣。所以，教师需要大体了解学生的情况，根据学生的实际情况，相应的安排一些有趣的教学活动，提高学生对文言文的兴趣，在有了兴趣的基础上，学生就能够运用自己的文言基础去赏析古诗文和一些有意义的课外文言文。高中语文有一个学习重点模块就是诗歌鉴赏，这部