学生参与到作文评改中优势.docVIP

学生参与到作文评改中优势 　　作文是学生语文素质的综合体现，是衡量学生语文水平的重要尺度，因此作文教学是语文教学的重要组成部分。尽管近几十年来对作文教学进行了各方面的改革，但作文教学效率却一直提高不上去。在长期的作文教学中，绝大多数教师仍然沿袭着学生作文教师批改的传统方法，往往老师付出了艰辛的劳动，而学生对教师的评改注重的只是分数和评语，至于具体的内容就不再深入。因此，学生的作文水平总是在低谷中徘徊不前，收效甚微。同时，作为一名教育工作者，在学生的作文中也发现这样那样的问题，如经常会碰到错字错句连篇、语言生硬、内容主次不分、记流水帐、结构层次混乱、有头无尾、跑题等等。如何解决这些问题，我认为在作文教学中应该让学生参与到实践中，让他们自己评改作文，把评改的主动权还给学生，使学生在作文课堂上有一种主人公的感觉。这不仅可以激发学生写作的积极性，并且能够增强教师与学生之间的情感交流，还能进一步提高学生的语文应用能力、审美能力和探究能力，从而全面地提高学生的语文素养。 　　《语文课程标准》提出：“能独立修改自己的文章，结合所学语文知识，多写多改，养成切磋交流的习惯。”这就要求在作文教学过程中重视学生的主体地位，从而改变了传统的“学生写作文、教师评改作文”的模式。我国语文教育家叶圣陶也曾提出过：“学生须能读书，须能作文，故特设语文课以训练之。最终目的为：自能读书，不待老师讲；自能作文，不待老师改。老师之训练必做到此两点，乃为教学之成功。”叶圣陶先生后来又提到过：“‘改’与‘作’关系密切，‘改’的优先权应该属于作文的本人，所以我想，作文教学要着重在培养学生自己修改的能力。”因此，在作文教学中，教师明确了作文修改的范围和要求之后，要侧重于指导学生如何修改作文，如何从作文中发现问题并解决问题，如何去下一个评语等等。评改能力作为学生作文必须具备的一种能力，而在实际的作文教学中，教师往往会忽略培养学生自主动手能力，这就造成了学生只会写，而改的工作则理所当然地归于教师。这不但给教师带来了繁琐和沉重的工作，而且也使学生养成了对修改作文的惰性，甚至是漠不关心。因此，培养学生修改作文能力是作文教学十分必要和迫切的任务。 　　 　　一、培养学生的阅读能力与阅读兴趣 　　 　　1、阅读能力的培养 　　阅读、鉴赏与写作有着内在的联系，它们是相互促进、相辅相成的。每次在批改完学生的作文后，我就会从中挑出几篇比较优秀的作文让学生传看。从学生的阅读情况来看，我发现了一个问题，大多数的学生只是粗略地浏览了一下文章，很少有学生去欣赏文章中优美的词句，对教师的评改更是置之不理。为了促使学生养成阅读别人文章的好习惯，我让学生互相评改作文。我们经常遇到这样的问题，有些学生的文章写得干干巴巴的，或者文章中没有亮点之处，教师就会让学生去大量地阅读作品，并要求把文章中的优美词句摘抄下来。其实在学生的文章中也有不少好的素材可以采纳。同时，在学生的作文中，大量地出现了现实生活中的影子，这对那些一提到写作文就不知如何去写的同学来说，不乏是个好的例子。 　　作文评改也是一种阅读，同时又是一种心灵沟通与交流的方式。在评改作文过程中，学生难免会遇到问题，这就需要他们去找到合适有效的解决方法的途径，如查工具书、翻阅资料等等。在学生修改作文过程中，教师还应注重培养学生的阅读能力，如能够迅速地把握文章内容，筛选信息；并能围绕问题搜集材料，迅速地找到搜集渠道的方法。古人曰：“读书破万卷，下笔如有神。”在评改别人的文章过程中，一方面可以广泛地学习别人作文的巧妙构思，积累自己的作文素材。另一方面在评价别人的作文时，就要先对其进行审阅，辨析词语运用的得体和句子的通顺，整篇文章的优点和不足，在文章中给予恰当的评语等等，通过这样的训练，久而久之，学生的阅读与评价能力也就会有所提高。相应地对阅读文章的兴趣也会自然而然地得到提高。 　　2、激发阅读的兴趣 　　科学家爱因斯坦曾经说过：“兴趣和爱好是最大的动力。”由教师评改变为学生自己互评互改，因为学生对其具有新鲜感，则会诱发学生的好奇心，从而能激发他们自愿批改的兴趣。兴趣是最好的老师，只有产生了兴趣，在写作学习中，学生才能处于主动的地位，才能吸取他人的长处，充分地发挥自己的见解。学生在互相批改过程中，教师还应让他们认真地切磋、取长补短。这样在学生产生浓厚的兴趣的同时，还能悟出一些作文之道来，从而获得出人意料的效果。同时，作为主动的参与者，在运用自己所学的知识解决教师分布的任务过程中，学生便会体验到成功的喜悦和学习的快乐。久而久之，则能增强学生的自信心。这不仅有助于学生写作能力的提高，而且还能使学生的语文整体水平得到进一步的提升。 　　 　　二、培养学生的探究能力 　　 　　新课标理念提倡教学中注重学生探究方法的指导，作文教学作为语文教学的