学生参与式课堂评价模式在中职英语教学中实践.docVIP

学生参与式课堂评价模式在中职英语教学中实践 　　【摘要】本文针对中职英语在课堂评价中存在单一、单方、单薄等现象，从教学实际出发，对中职英语评价方式进行了优化与整合，尤其是将学生参与式课堂评价模式引入到教学之中，鼓励学生参与学习评价，从评价目标的“具体化”、评价内容的“适切化”、评价方式的“合理化”、评价过程的“情感化”、评价结果的“交流化”等五个方面进行了大胆的探索与尝试。 　　【关键词】学生参与 课堂评价 评价模式 中职英语 　　近年来，我国中等职业教育经历了一系列的课程改革，中职英语课程也随之进行了革新。《中等职业学校英语教学大纲》（以下简称《大纲》）的颁布，使中职英语课程迈向了新台阶，而作为新教学大纲的重要组成部分――评价改革，同样为广大中职英语教师所关注重视，与之相关的研究日趋增多，出现了多种评价模式。学生参与课程评价已经成为当今课程评价的主要趋势之一。本文试从这一全新的角度，结合新大纲倡导的教学理念，鼓励学生参与课堂评价，体现评价的激励、指导作用，通过评价促进英语教学、促进学生学习，最终促进学生发展。 　　一、现有课堂评价模式存在的积弊 　　评价的目的不只是为了评定学习成绩，更重要的是最大限度地提高学生的学习兴趣和动机，促进他们的进步。但传统的评价方式往往表现为：对英语基础知识记忆的测试，远远多于对知识的运用和实践；口语和听力测试在整个学业水平评价中所占份额少之又少；虽然终结性评价和形成性评价在评价过程中都占了一定的比例，但同时存在这样一些现象：一部分学生只要“平时睡睡觉，考前抱抱脚”，照样能拿到毕业证书；而另一部分学生，平时虽然“一心苦读书”，但一考试还是“名落孙山”。这种评价模式对于学生不能激发学习兴趣，对于教师教学被动低效，最终形成“学生厌学、教师厌教”的恶性循环。 　　二、学生参与式课堂评价模式优势 　　参与式评价是“促进学习的学生参与式课堂评价”之简称，是美国教育评价专家斯蒂金斯提出的一种系统化课堂评价方法。“学生参与式”评价的一个核心价值观是：只有我们开放评价的过程，让学生参与进来，课堂评价才能最大限度地发挥它的效用。“学生参与式”课堂评价是指学生在教师的引导下，全程参与课堂目标的学习、课堂评价内容的研讨、课堂评价方法的调适、课堂评价过程的优化、课堂评价结果的反馈交流。学生在参与评价的过程中体验成功、感受进步、获得自信、促进学业提高。梳理学生参与课堂评价模式的优点主要有以下几个方面：首先，打破了以往“专家设计课程、教师实施课程和学生接受课程”的传统评价模式，要求把学生放到评价的主体上，以学生的需求为出发点，赋予学生权力参与评价标准的设置、评价内容的完善、评价方法的选择等，体现了“以学生为中心”的教学理念。其次，学生参与式课堂评价不单单“考查学生实际运用语言的能力”，同样关注学生的“策略、情感和学习态度”等。中职学生英语学习基础差，如果忽略学生的学习背景、专业差别，以及自我效能感，仅从教材出发制定评价标准，这样的评价势必会扼杀学生个性、打击学生积极性、限制学生全面发展。而“学生参与式”评价模式充分考虑学生的情感倾向，使学生能够体会到只要通过自己的努力就可以实现目标，从而体验成功，增强自信，促进学生学习及可持续发展。 　　三、学生参与式课堂评价模式实践 　　1.评价目标的“具体化”。“一个好的评价必须有明确可行的学业目标。”以往的教学目标都是由教育主管部门制定，教师根据课程标准及学生实际对学生进行评价，学生处于被考核，被评价的地位。“学生参与式”评价中，学生也能够参与到评价目标的设定，他们在课前就被告知在本堂课，或本单元学完后需要达到哪些目标，学生在教师的指导下参与讨论这些具体目标，并提出建设性意见，使目标合理、清晰、具体。讨论评价目标的过程，也是学生反复学习目标的过程，这样学生就能达到心中有目标、行动有目标、落实有目标。 　　2.评价内容的“适切化”。《大纲》指出：基础模块的教学要求分为基本要求和较高要求两个层次，并要求学校根据所在地区、学制、专业等实际情况选择教学要求的层次，并要积极创造条件，争取达到较高要求。教学内容只有与学生背景知识相匹配，足够吸引人，能激发学生参与欲望，能与学生所学专业融合，为学生将来实践运用，学生才有积极的参与意识。反之，教学内容如果枯燥乏味，脱离学生实际，学生难以达到不能引起兴趣，学生当然不会参与教学活动，课堂教学也就失去了活力。 　　3.评价方法的“合理化”。中职英语教学目标除了要考察学生的英语基础知识之外，还要帮助学生能够运用这些语言知识，服务于今后的工作，为走向将来职业打下基础。因此，以纸质的评价方式，虽能得到一个结果性的答案，有利于教师教学评价的操作，便于学习结果的统计，但不能满足学生未来发展的需求，不能体现学生学习的自主能动性，促进学生可持续发展