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学生参与表现性评价实施策略 　　【摘 要】表现性评价可以用来测量那些不能被客观性题目很好地测量的学习结果，具有促进学生学习的巨大潜力，尤其在实施活动型课程的今天，利用表现性评价可以全面监测、评估学生在活动过程中综合运用知识、技能、情感、态度等心理资源，解决现实问题的种种表现，从而推动活动的有效开展，促使学生素养的全面提升。教师可以通过“让学生参与分析学习目标、参与制定评分细则、参与记录活动表现、参与交流评价结果”等策略确立学生在评价中的主体地位，促使学生实现自我评价基础上的自我完善和自主发展。 　　【关键词】表现性评价；学生主体；实施策略 　　【中图分类号】G633.2 【文献标志码】A 【文章编号】1005-6009（2017）35-0049-03 　　【作者简介】王芳，江苏省金湖县外国语学校（江苏淮安，211600）教师，高级教师，江苏省特级教师，江苏省“333高层次人才培养工程”培养对象。 　　表现性评价是指给被评价对象提供一个要求明确的任务，然后要求被评价对象来完成，最后依据其完成任务的情况进行价值判断。表现性评价主要是用来测量那些不能被客观性题目很好地测量的学习结果，如：学生在提出问题、收集、组织、分析和处理信息方面的素养水平等。 　　表现性评价作为一种特定的评价方式，具有促进学生学习的巨大潜力，尤其在实施活动型课程的今天，利用表现性评价可以全面监测、评估学生在活动过程中综合运用知识、技能、情感、态度等心理资源，解决现实问题的种种表现，从而推动活动的有效开展，促使学生素养的全面提升。但这并不意味着表现性评价必然能有效促进学生学习，因为学生是学习的主体，要充分发挥表现性评价促进学生学习的功能，需要确立学生在评价中的主体地位。现以乡土实践活动“柳树湾湿地的开发与保护”为例，说明学生参与表现性评价的实施策略。 　　一、活动准备阶段――让学生参与分析学习目标 　　教学的目的在于促进学生有效学习。然而，很多时候，学生因为不知道努力的目标和方向而导致学业的失败，要使学生有卓越的表现，首先应当让他们知道学习目标。 　　教学中，很多教师会自己制定学习目标，然后非常详细地向学生解释学习任务，却没有让学生思考自己希望学到什么，在完成任务时该学到什么程度。这样，学习的目标就成了学生要完成教师的任务，其实，只有当学生获知和自己有关的学习信息时，才能为自己的学习承担更多的责任。因此，在活动准备阶段，应该让学生参与分析并明确自己的学习目标。 　　[案例一]柳树湾湿地的开发与保护研究（准备阶段） 　　首先，教师提出学习总目标。1.能认识到开展乡土实践活动的意义；2.知道乡土实践活动的主要过程及相关要求；3.能主动积极地参与活动，从合作探究学习中各有收获；4.能增强团队意识，服从分工，为活动的顺利开展提出有效建议。 　　其次，学生分组讨论具体学习目标。以第一组学生为例，他们讨论交流的内容是：参与本次乡土实践活动，要进一步增强自己心系家乡、热爱故土的情感，使自己懂得感恩和回报；要提高自己的综合实践能力，敢于直面困难，学会解决问题；通过对柳树湾湿地的开发与保护研究，能够为家乡的建设献计献策。 　　最后，学生提出个人学习目标。学生1：自己愿意担任小组长，以提高自身的组织、协调能力。学生2：愿意发挥自身做事细心有序的优势，做好活动资料的整理工作。学生3：自己胆小，想参加采访组，借机锻炼自己与人交往的能力。学生4：想发挥自身文笔好的优势，尝试写好实践活动的总结报告。…… 　　通过参与分析，学生明确了预期的学习目标，确定了努力的方向，他们不再是被动的等待者，而是成为自我学习的?划者、实施者，这有助于激发学生学习的动机，调动其学习的热情，挖掘其学习的潜能，从而使学习过程更趋向积极专注、深入高效。 　　二、活动起始阶段――让学生参与制定评分细则 　　制定评分细则也就是将设定的学习目标具体化。表现性评价中的评分细则至少包含以下内容：哪些要素将被用来判断或评价学生的表现，表现的质量范围是什么，如何决定给什么分数以及所给分数代表的意义，如何描述不同的质量水平。然而在教学中，几乎任何一个真正重要的学习目标领域都是相当丰富的，以致在实践中，教师很难通过评价这些领域的所有内容来确定学生的状况。一个可行的办法就是，教师带领学生从所有这些目标领域中抽样选取有代表性的指标，作为评价的内容。 　　让学生参与评分细则的制定，最大的好处就是能够让学生在头脑中形成良好表现的清晰图景。这种图景对学生的表现会有强大的引导作用，促使学生朝着明确而清晰的具体目标努力。同时，学生知道了清晰的目标或表现标准，就能让教师不再成为唯一的反馈提供者，能够让学生在学习过程中进行有效的自我监控、自我反馈，不仅使对学生的评价更客观全面，还能及时发挥评价对学生的诊断与激励功能。