学生参与式教学模式在高职法学教学中探索与应用.docVIP

学生参与式教学模式在高职法学教学中探索与应用 　　【摘 要】在高职教育的法学教学中，创新作为新课改中的独特理念，在突破传统教学中已经显得尤为重要。本文基于对科学发展观的认知与教学理论研究，提出了“学生参与式”这一创新模式构想，旨在为高职法学提供有效的教学方法。 　　【关键词】学生参与式；高职法学；探索 　　在我国，现在教育体系虽然在不断的改善，但在实际教学中，仍然存在传统古板的“以教为中心”的讲授方式。众所周知，学生是教学活动中的主体，但就目前的教学状况而言，大部分的教师往往忽略了学生的主体地位，只是一味的给学生灌输大量的知识，而学生只能机械式的去接受。在死记硬背的枯燥学习中，势必会使学生心生反感，失去创新思维能力，形成思维中的“懒汉”，为此，必须要使高职教育的发展顺应教育体系发展的步伐，摒弃陈旧的教学方式，以学生为主体，调动学生的创造性，拓展学生的思维能力。因此，在高职法学课堂中运用学生参与式的教学方法，对构建创新教学模式有极大的意义。 　　1.“学生参与式”的现实基础 　　在人们的日常生活中，法学具有极强的应用性，它需要学生灵活掌握教师传授的知识内容，通过自身的理解消化才可以灵活的运用。想要改变目前“以教为中心”的传统讲授方式，运用学生参与式的教学方法，是改变陈旧教学模式最有效的手段。 　　1.1目标的培养对高职法学教学方式的转变起决定性作用 　　高职教育是现代高等教育的一个重要组成部分，高职教育重在培养技术型与技能型人才。在人才的培养方面，高职教育的出发点是要全面培养学生的德智体美劳，使学生既有基础内涵，又有健康向上的心灵体魄。但是，培养技术型的人才始终是高职教育的培养重点，这就突出了职业能力方面的重要性，同时，也体现出学生只有灵活掌握法学知识，才可以在实践中熟练运用。 　　1.2传统法学教学的不足会促进教学方式的转变 　　我国的教学模式通常是“灌输式”，在教学活动中，教师在讲授知识内容时，很少让学生自主讨论与交流，这样枯燥的氛围阻碍了学生的兴趣发展与思维观点的形成；指定教材作为学生认知知识的重要来源，存在一定的局限性，使学生接受的知识存在片面与单一性；书面考核的模式单一陈旧，选择题、填空题、名词解释、案例分析等题型，使学生养成了死记硬背的惯性；教学效果的高低是以学生考核的成绩为评判标准，当学生在实际生活遇到法律问题时却不知如何去解决，足见传统教育方式的实用性差。因此，需要改革传统法学教学模式，应用学生参与式新方法，实现教学效果的有效提升。 　　2.探索研究学生参与式创新模式 　　学生参与式的教学方式重在强调学生主体地位与教师的主导地位，以此促进师生之间的互动与交流，因此，相对于传统的“填鸭式”教学方法，学生参与式创新教学模式对教师的要求及教学内容也会更高。针对法学教学特点，可以从以下几方面进行研究与探索。 　　2.1在教师备课环节应用“学生参与式” 　　教学方法的转变需要一个漫长的时间，教师在转变过程中，要时刻谨记自己的身份与学生是平等的，同时，教师还要有深厚的法学知识储备，丰富的教学经验，能够轻松的驾驭每个学生提出的难点重点问题。另外，教师需要对学生的知识背景、学习能力、学习态度做深入的了解，这样便于结合学生实际转变授课方式，如设计灵活的课堂教学内容，调动学生的兴趣，了解学生渴望学到的法学知识，经过交流沟通确定讲课内容，并搜集生动鲜活的案例，充实教学内容，以使学生在每一节课的学习中都有所收获。 　　2.2在课堂教学中应用“学生参与式” 　　在实施学生参与式教学方法时，离不开学生的大力支持与配合，基于高职学生的学习基础不同，学生参与式教学应营造轻松和谐的课堂氛围，教师要明确作为指导者的身份，对学生给予足够的尊重，鼓励学生大胆发言，充分发挥学生潜能，时刻给予肯定，以增强学生的自信心；激活学生思维，师生在交流互动中完成课上教学，如教师对问题的讲解不要过细，要留有余地，重在引导学生去学习，使学生学会自我思考，认真钻研，以便灵活运用法学知识；课堂教学提问是一对一的模式，它可以启发学生思维能力，调动学生积极性。在提问中思考，在质疑中解答，是最具有针对性的课堂教学方式；运用模拟情境展开生动吸引人的教学内容，如可以由学生担当角色人物，模拟整个司法运作的诉讼程序，使学生有理论结合实践的机会，提高学生的分析能力与办事能力。 　　2.3在教学方式中运用“网络参与式” 　　时代的进步促进了电子信息技术的飞速发展与广泛应用，实行“学生参与式”的教学模式也可以采用多种新技术，如利用多媒体、网络等方法开展法学教学，教师也可开通微博、博客、贴吧、论坛，通过多种途径展示法学真实案例、更新法律理论、发布有关法律的主题进行讨论并在线解答，这样可以吸引学生参与进来，形成网络中的互动模式。“网络参与式”方法对法学教学模式有