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学生情感在初级英语学习中促进作用 　　摘要：情感是人所特有的一种心理活动，是在认知过程活动中产生并影响着认知过程。本文通过列举教师与学生、学生与父母、学生与学生之间不同的关系来论证情感对学生的初级英语学习所起促进的作用。 　　关键词：学生情感；初级英语学习；促进作用 　　 　　情感是人对客观事物与人的需要之间的关系的反映，它是在认知活动的过程中产生的，并影响着认知活动的进行。情感是人所特有的一种心理活动。英语的学习是一个语言交流的过程，也是一个认识活动的过程，它并不是单方面的“输入”模式，而是通过语言进行情感上的沟通。学习上的情感因素会阻碍或加速语言的习得，只有在最佳的情感条件下才会产生真正的习得。 学习是需要相互合作的，学生并不是一个“空纸盒”，需要教师进行填鸭式教育，学生对于所学的内容也会有自己独立的思考。教师的教育不能使学生形成思维定势，而是尽量为学生的外语学习创造合理的语言环境。a教师也应定期保持跟学生家长之间的沟通和联系，以促进学生课外英语的学习。学生的情感在英语学习中的作用可以从三种不同的关系进行分析：1) 学生与教师之间的交流关系；2）学生与父母之间的亲子关系；3）学生与学生之间的合作关系； 　　 　　一、学生与教师之间的交流关系 　　 　　教学作为一种认知过程，首先关注的是师生的交流与合作。教师和学生，教和学是教学活动中相互联系的两个方面，也是教学活动中不可缺少的两方面。因此，在英语课堂中，不要还停留在“师教生仿”的现代填鸭式教育上，应该给学生一个位置，把他们当成我们教学工作中的朋友，平等对待。“蹲下身来，平等对话。”学无定法，教师的主要任务是在课堂上充当学生学习的引导者和规划者。 　　而且，英语教学过程也是师生之间思想和感情的交流过程。师生之间的关系会直接影响或者制约学生的情感发展，并最终影响学生英语学习的积极性。一般情况下，和谐、快乐的师生关系会提高学生英语学习的兴趣，活跃课堂气氛。而建立和谐、快乐的师生关系的关键就是心与心的沟通和交流，帮助学生树立英语学习的信心。学生如果没有任何学习的兴趣和动力，而只是被动的进行学习，那么学习效果会很不理想。Brumfit指出，根据教材的内容，可以通过多种游戏形式来活跃课堂气氛。使学生在乐中学，学中乐。也可以在课余时，收集学生们感兴趣的各种游戏，对其进行改编，使之可以试用于英语课堂教学，通过游戏来巩固学生的知识，培养语言学习的兴趣。他还鼓励外语教师时不时的对学生进行一些小测试，若是能将学生所学过的知识点和一些新知识点进行结合，会起到更好的效果。 　　大多数孩子是活泼好动的，为了更贴近学生，教师可以利用孩子的这种天性，在外语课堂教学中设置各种能引起他们兴趣的游戏，从而达到教学的目的。如某小学英语教师，平时非常重视与学生的情感沟通和交流。有一次课余时间，跟其所带的三年级学生聊起央视的“非常6+1”节目，言语中，学生都表示出对于这个节目的喜爱，并且非常羡慕节目中那些幸运的观众。该教师马上抓住这个机会，大胆提议把“非常6+1”这种节目形式搬到英语课堂上来。结果，那节英语课上得非常成功，该教师把一节本是非常枯燥的英语练习课也上出了别样的趣味。 　　 　　二、学生与父母之间的亲子关系 　　 　　在孩子的早期语言教育中，父母的语言表达能力对孩子语言能力的形成起着相当大的作用。孩子的许多习惯、态度和价值观在他们接受学校教育前都已经成形。心理学家指出，10岁以前是儿童外语学习的关键期，尤其在3-10岁这一阶段，是孩子外语学习的最佳年龄。在此期间，孩子的发音器官达到灵敏的极限，耳朵能辨别语音、语调上的细微差异，口舌能准确地模仿各种声音，而十岁后，发音器官的性能开始减弱。 在这一时期，如果能给儿童适当的语言引导和教育，将会大大促进外语的习得。孩子的第一任老师是他们的父母，他们对孩子的成长最具影响力。现在年轻的中国学生家长，大多数都接受过初等或中等的英语教育，具备了当孩子们英语启蒙老师的条件，因此，更应该努力为孩子营造一个充满英语特色的家庭学习环境。 　　一名优秀的小学英语教师必须知道如何利用学生与父母之间的亲子关系来帮助和实施家庭英语辅助教学。当学校的教育观念越接近于学生们的家庭教育时，教师受到的教学阻力就会相应地减小。反之，如果学校的教育观念跟学生们的家庭教育发生的分歧越大，教师的教学阻力也就越大。为了尽量保持两者的平衡性，教师可以定期地与家长保持联系，赠送教育杂志和学生的上课资料。学生也会非常乐于跟父母亲一起学习新知识，复习已学内容。教师和家长之间定期地保持每周三到四次的沟通和交流经验是必要的，它能使教师和家长及时解决学生英语学习中产生的问题，达成共识。每个星期，教师还可以把学生英语课堂学习的良好表现反馈给家长，让家长跟孩子一起来分享学习的进步和成功。