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学生学业成败家庭因素分析 　　学生学业成败。更确切地说，是学业成绩差异，它是我们学校生活中客观存在的现象，同时也是每一个学生、每一位家长、每一位教师、每一位学校领导者都十分关心的问题。从社会学的角度来分析，导致学生学业成败的因素有很多，诸如家庭、教师、社会、班级气氛、同伴等因素，其中家庭因素是一个起决定性作用的因素， 　　 　　一、学生学业成败的概念 　　 　　学业成败是指学习者在某个学习阶段或某项学习任务评价中能否达到合格水准的现象。学业成败是学校根据正式学业评估结果对学生的学业水平作出的判定。 　　 　　二、家庭环境变量与学生学业成败 　　 　　(一)家庭环境的客观变量 　　1.家庭经济收入 　　家庭经济状况，直接与受教育者的物质生活、学习环境、健康条件等方面相联系。是家庭“社会地位”的主要指标。通过调查发现，家庭经济收入对学生学业成绩的影响主要分为以下两个方面： 　　①家庭极端贫困：家庭极端贫困，经济水准在温饱水平以下，就不能为其子女提供正常或必要的学习条件。这将严重影响子女的教育和身心发展。 　　②家庭过于富裕：超过满足其子女正常学习需求的家庭经济条件，在任何幅度上的增长对于子女的学习和教育而言不再产生有意义的影响和积极的作用，过于富裕的家境条件，反而容易养成子女养尊处优的品性，成为影响他们学习的不利因素。 　　2.家长职业类别 　　父母职业类别关系到父母的工作条件、升迁机会、社会地位以及家庭的物质生活。家长职业在类别上的不同，使得家庭教育和家庭生活都受到不同影响。如职业习惯带来不同的生活方式、工作方式，由此也形成了不同的家庭环境、家庭学习条件、学习气氛等。不同职业类别的家长对子女学习的指导能力以及教育的自觉程度和教育方式方面都存在差别，他们的职业道德要求、职业修养等种种差异都会影响到子女的学习成绩和道德面貌，影响到子女心智和品德个性的发展状况。 　　3.家长受教育程度 　　国外研究得出，子女在校成绩优秀的可能性是随着双亲教育文化水平的提高而明显增加的，反之。子女成绩平庸的可能性则随双亲文化水平的降低而增大。 　　这一研究结果实际上源于家庭教育的参与性特征，家长与子女的直接互动交流就决定了家长的各种特征有可能影响子女的学业成绩。一般来讲文化层次高的家长在教育子女的知识、技巧、重视程度上处于相对优势，因此有益于提高子女的学业成绩。 　　 　　(二)家庭环境的主观变量 　　1.家长的教育期望 　　从以往调查情况来看，家长的期望为孩子的学业带来了一种隐形压力。目前。在相当大的一部分家长中，对子女期望过高已成为一个普遍的现象。家长对孩子过多的期望与关注，在某种程度上会对子女形成一种高压状态，使子女的精神状态经常处于高度紧张和焦虑之中。因此。家长对子女的期望，要遵循适中的原则。 　　2.家长的教养方式 　　父母教养方式是指父母在抚养、教育子女的活动中通常使用的方法和方式，是父母各种教养行为的特征和概括，是一种相对稳定的行为倾向，是其教育观念和教育行为的综合体现。 　　一般情况下，我们会把父母的教养方式分为民主型、专制型、放任型。不同的教育方式对学生的学业成败也是有一定影响。民主型的教养方式有利于子女取得学业的成功，而专制型和放任型的教育方式不利于子女取得学业的成功。如果子女生活在一个情感温暖、理解的环境中。父母给予子女很大的发展空间。子女身心发育会比较平衡，具有很强的自我价值感，在面对学业时，能够正确认识自己，肯定自身的学习能力，其相应的学业效能感也就会越高。 　　因此，父母应主动了解子女的思想，能够发现子女的闪光点，赞扬他们的独到之处，尊重子女的观点，让子女时常感受到父母的爱。在子女遇到困难时给予支持和鼓励，还要给子女一定的自由空间，让子女独立决断和完成某些事。 　　3.家长参与 　　家长参与是家长或监护人在子女的教育过程或学习活动中，为增进其学业表现而进行的参与活动。 　　在研究中，家长参与主要分为四个维度，即亲子沟通、家庭督导、家校沟通、参加学校活动。研究证明，亲子沟通与学生的内部动机和学业成绩呈正相关：家庭督导与学生的外部动机呈正相关。与学业成绩呈负相关；家校沟通与学生的学习动机相关不显著，而与学业成绩呈负相关；参加学校活动与学生的学习动机和学业成绩相关均不显著。 　　研究发现，我国家长在四个维度上的参与存在很大差异。其中，家长在子女的学业参与中较多地进行家庭督导，其次为亲子沟通，而较少参加学校活动和进行家校沟通。 　　主要原因是家长和教师在教育观念上还较为落后，家庭与学校之间缺乏信息沟通和交流。同时，我国在教育管理体制上也存在着诸如教育管理集权化，家长权利得不到应有的尊重等问题。我国至今还没有系统规范的家长参与指标和参与计划。在师范教育体系及师资培训的课程