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完全学分制下高校教学管理 　　［摘 要］试行学分制与教学管理制度改革的探索是深化职业教育教学改革，进行教育教学制度创新的重要举措.本文从学分制的概念定义入手区别了完全学分制在高校中的实施内涵，进而分析了完全学分制下教学管理的变化改革，从强化教学管理的实现与实施中，提出了相应的对策建议。 　　［关键词］完全学分制 教学管理 实施 　　［中图分类号］G64 ［文献标识码］A ［文章编号］1009－5489(2009)08－0034－02 　　 　　一、完全学分制的界定 　　 　　所谓学分制，是指为了实现学制规定的培养目标规格，学校采取对学生的学习量采用“学分”计算的一种教学管理制度.学分制的基本特征是：要规定学生毕业应修满的最低控制的总学分数，同时要分别规定学生必修课程和选修课程的学分数。 　　完全学分制是以选课制为基础，学生修满一定的学分即可毕业的教学管理制度，学年制和学年学分制是其相对的概念。学年制和学年学分制均要求学生在一定的学制内修读规定的课程，它们的最大区别是学生修读规定的课程有无年限的限制(不是绝对)，再则，完全学分制把课程用学分来量化，便于实行学分级点制。 　　学分制有不同的发展阶段，最发达的阶段是完全学分制。学年学分制是学分制发展的一个阶段，选课制度是学分制发展的萌芽。在完全学分制的管理制度下，将没有专业的限制(一定范围的)，没有修业年限的限制(一定范围的)。现阶段，由于在高等教育规模还不是足够大的情况下，高等教育还没有发展成为一个“供学生选购学分的市场”，对修业年限还要做一定的限制。现在的任何一所大学均没有实现真正的完全学分制。完全学分制的本质是把知识模块化(足够学分的课程所包含的知识)来培养学生的管理制度。当然，完全学分制是一个系统，需要较多的选修课、宽口径课程设置、自由选课制、自由选专业、导师制、完善的学生管理、按学分收费、学分级点制等硬件和制度的支持。 　　完全学分制是一种完备的选课制度，主要是，且也易于对第一课堂课程的学分做出具体规定，完全学分制在量化方面确实有其优越性，但并不是学生的任何学习活动都是可以量化的。如第二课堂对于塑造学生的综合素质具有决定性的作用，完全学分制如果引导不当，则容易使学生具有功利主义倾向，认为完成足够的学分就算万事大吉，完全学分制的实行也容易导致高校具有功利主义倾向。 　　完全学分制是一种比较自由的选课制度，有利于学习能力较强的学生发展，学有余力的同学可以提前毕业，从而可以缩短在大学校园的修业年限。当然，完全学分制也允许学生推迟毕业。由于我国大学校园文化的逐步繁荣，校园文化对于大学生素质的塑造具有很大的作用，很多明智之士就把自己的家安置在大学校园附近，更有甚者，大学附近的房地产比远离大学的价格高出许多。大学生提前毕业就削弱了大学校园对于综合素质的塑造，大学生推迟毕业在一定程度上强化了大学校园对学生综合素质的塑造。 　　所以仅仅把课程学分化，按学分来管理是远远不够的，许多配套措施需要紧跟而行，如把文化素质模糊学分化(由于学分的局限性所致)，规定实践学分，加强毕业生的综合素质测评(建立大学生综合素质测评系统，指标多样化，不仅仅包括文化课程、也包括模糊的素质教育，可以采取模拟活动来测评学生的综合素质)。 　　 　　二、完全学分制下的教学管理 　　 　　1.保证课程设置的数量与质量。在增加课程的数量方面，应采取以下措施：(1)压缩必修课的课时，增加学生自主学习的空间。(2)采取倾斜政策鼓励院系有特长的教师开设专业选修课，并对教学中有创新的教师给予奖励。(3)利用网络平台，将课程内容在网上公布，允许学生自学。(4)聘请校外专家、学者开课等。在提高课程质量方面，应采取以下做法：(1)选修课开课之前，要进行充分论证，检查教案，并进行试听。(2)由校教学督导组随机听课。(3)一学期至少两次组织学生对教学质量等情况进行调查，并及时将结果反馈给任课教师，使之不断改进教学，提高教学质量。 　　2.注重学生选课的有序性。为了方便学生选课，我们制定了有关规定和相关文件以指导学生选课。主要包括：(1)编制选课手册，介绍选课原则、方法，以及课程简介、教师简介等。(2)建立严格的选课审批程序，最大限度地减少学生因畏难而盲目选课的现象。(3)实行导师制，导师可根据专业培养目标、课程体系和课程设置以及学生的能力、兴趣、特长等方面的实际情况，指导学生选课。(4)完善选课系统功能，利用计算机管理选课信息，控制选课人数。首先，确保优选类别的学生能够选上课，其次，确保选课在先的学生在选课容量允许的情况下能够选上课，从而保证了选课的有序性。 　　3.加强课堂管理。针对实行学分制课堂上出现的复杂情况，需要采取严格有效地管理办法。具体做法有：(1)准确提供选课学生名单，采用签到或点名的方法进