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学生厌学心理分析与学习兴趣培养 　　当前，中小学学校体育工作主要由体育课和课外体育组成，而课外体育又包括早操、课间操、课间体育活动、班级体育锻炼、运动队训练、运动竞赛等。从学校体育工作的角度来讲，这一针对学生的锻炼而安排的形式丰富的体育活动，不能不说是近乎完美的。然而2000年国民体质检测结果显示，青少年(学生)的体质有所下降，体现为肥胖率上升，肺活量肌力、柔韧性下降等，这就使我们感到困惑不解。在近乎完美的学校体育工作组织下，怎么会出现这一不良结果呢?通过对学生的调查了解，以及对学生体育行为表现的观察，笔者发现，当前许多中小学学生都出现了厌学体育的现象，具体表现为：不愿上体育课，上课时思想不集中，漫不经心，学习和锻炼都不积极，课后也不进行锻炼。那么，是什么原因使他们产生了厌学心理，又怎样才能培养他们的体育兴趣，使他们走上积极的锻炼轨道呢?这正是值得广大体育工作者重视和研究的问题。本文就此问题进行了如下几方面的阐述： 　　 　　一、学生产生厌学心理的原因分析 　　 　　1．教学内容过于竞技化。参阅国家教委的统一审定，颁布实施的现行体育教学大纲，以及各地中小学的体育教材，不难发现，体育教学的内容主要是以竞技体育的运动项目所构成的体系，并具体表现为各专项体育动作技术的传授和运动能力的提高。学校体育这种具有明显竞技特征的内容体系构建，使其对学生身体发展的促进作用被分解和隔离在各自相对独立的竞技体育项目中，这是其一。其二，由于过份强调“全面发展”，使中小学体育课教学面面俱到，成了十足的“大杂烩”，结果连学生爱“玩”的天性也随着体育课的学习而“无影无踪”了。 　　2．教学组织的一体化。目前，在许多中小学的体育教学中．都强调教学组织的一体化，且片面追求在教学群体活动中服从命令、听从指挥的纪律性和统一行动、步调一致的有序性。学生在学习与锻炼的过程中往往处于被动状态，教师怎么说，他们就怎么做，使一切活动都处在教师的教鞭指挥下。这种忽视学生个性与差异的教学组织，突出表现为：严肃有余，活泼不足；紧张有余，生动不足。使本应生龙活虎、朝气蓬勃的体育教学成为克己压抑、按部就班的机械操练。这种做法不仅容易扼杀青少年好动的天性，也容易使他们产生逆反心理，从而丧失对学校体育的积极态度和浓厚热情，并在心理上形成一种对体育教学的厌恶或恐惧。 　　3．教学形式死板，教学方法陈旧。形式是为内容服务的，良好的教学形式在很大程度上能调动学生的学习积极性，促进教学内容的完成。而目前许多学校的教学形式都较为死板，且多采用传统的“三部曲”教学形式，无论季节、气候如何变化，也不管学生的个体差异及情感体验如何，上课的内容千篇一律。学生在数年的体育学习中均是如此，岂有不厌倦之理?就像让一个人天天吃同一种饭菜，他能喜欢吗?在教学方法上，也多用灌输式的教学方法，不管学生想不想学，愿不愿学，只要将有关内容灌输给学生就行，很少让他们安排自己的训练，所以也不可能调动起他们的积极性。 　　 　　二、学生体育兴趣的培养 　　 　　心理学认为：兴趣是一个人力求认识、掌握某种事物，并经常参与该种活动的心理倾向。人有了某种兴趣就会对该事物或活动表现出肯定的情趣态度。兴趣不是对事物的表面关心，它是基于获得某方面的知识或参与了某方面的活动而体验到的情绪上的满足。因此，要想培养学生的体育兴趣，就必须从以下几方面入手： 　　1．加强教学内容改革，使教学内容趣味化、合理化。在选择教学内容时，要充分考虑到学生的心理感受，要了解他们想学什么，想练什么，以使教学内容既合理又充满趣味。此外，还要尽量满足和尊重学生的学习需求和爱好，少选择竞技化、成人化很强的项目，而多选择儿童化、趣味性强的运动项目。 　　2．进行快乐教学。重过程的主动参与，重情绪的积极体验，重个性的独立解放，重人际关系的宽松和谐，使学生在轻松明快的环境中，欢乐愉快的心境下，自由自在、无忧无虑、不知不觉地获得身心的健康发展，从而实现“课伊始，趣已生”、“课已尽，趣尤存”。而要想达到这一目的，就必须从以下几个方面入手： 　　首先，要改善师生关系，培养融洽的师生感情。在体育教学中，建立融洽的师生情感是培养与激发学生体育兴趣的先决条件。实践证明，有些学生对体育失去兴趣是从对体育教师的不信任开始的。因此，体育教师应在教学中注意关心、热爱学生，并尊重他们的要求，这样，学生自然就会尊敬、爱戴老师，从而实现师生相互信任、相互吸引，在整个教学过程中就会培养起融洽的师生情感，建立良好的师生关系。达到使学生端正学习态度，增强学习信心，进而燃起对体育的兴趣的目的。 　　其次，教学的形式以及教学的手段和方法要多样化，切忌采用死板的、教条的、程序化的教学方法，努力营造轻松、愉快、和谐的课堂教学气氛。在良好的课堂氛围中，学生自然会在积极的心态下主动参与体