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学生可持续发展职业能力探析 　　[摘要]职业能力是人们从事某种职业的多种能力的综合，它是学生就业的基础，增强学生可持续发展的职业能力，它是学生未来成长和发展的基础。职业学校应该积极采取措施，合理设置专业，适应社会需求；加强实践教学，培养师资队伍，建设实训基地；实行产学结合，走校企合作道路。 　　[关键词]职能能力；专业能力；综合职业能力；可持续发展的职业能力 　　[中图分类号] G640 　　[文献标识码]A 　　doi：10.3969/j.issn.1671-5918.2015.09-008 　　[文章编号] 1671-5918（2015）09-0016-02 　　[本刊网址] http：// 　　在经济发展日新月异的今天，如何培养高端技能型专门人才？如何增强学生可持续发展的职业能力？值得我们深思和探讨。 　　一、高职学生职业能力的构成 　　职业能力是人们从事某种职业的多种能力的综合。它一般可以分为一般职业能力、专业能力、综合职业能力和可持续发展的职业能力。 　　（一）一般职业能力 　　主要是指一般的学习能力、文字和语言运用能力、数学运用能力、空间判断能力等基本能力。此外，人际交往能力、团队协作能力、环境适应能力、心理承受能力等也是职业活动中不可缺少的能力。 　　（二）专业能力 　　主要是指从事某一职业的专业能力，即具备胜任岗位工作的专业能力。它是建立在本职业知识、技能基础之上的，强调在完成任务过程中不仅要会做，而且要知道为什么要这样做。 　　（三）综合职业能力 　　主要是指从事某种职业必须具备的，并在该职业活动中表现出来的多种能力的综合，它包括专业技术能力和职业关键能力。专业技术能力是指完成主要职业工作任务所应具备的专门技术能力。职业关键能力是指一种超越具体职业、可广泛迁移、对人的终身发展起着关键性作用的跨职业的能力。 　　（四）可持续发展的职业能力 　　主要是指学生通过职业教育，获得具有可继续的自我发展的能力，包括能够继续修读有关课程和学位，能够在职业发生变更时很快转变并适应岗位，具有良好的身心素质的能力。 　　二、高职校学生可持续发展的职业能力的分析 　　我国高等职业教育思想经历了由“知识本位”、“技能本位”到“能力本位”发展变化过程，对“能力”的认识也经历了“任务能力、整体能力、关键能力、综合职业能力、可持续发展的职业能力”的过程。 　　一般高端技能型专门人才培养目标的设定，需要充分考虑三个方面的标准：知识、能力、素质。对于学生一生的可持续发展起更大作用的是能力和素质，尤其是素质。所以，高端技能型专门人才的培养，应体现“基本知识、专业能力和较高素质”，换句话说，高端技能型人才应是能够把所学的理论与知识较好的运用于实际工作并解决实际问题的人才。 　　以金融专业银行柜面业务岗位为例：银行柜面业务岗位所需知识包括储蓄、有价证券的管理和使用等；对应的能力包括会活期及定期储蓄业务、会正确计算各种利息等；要求的素质表现为较高的思想道德素质、科学文化素质、专业素质和身心素质。一般而言，知识可以通过学习和思考获取；能力可以通过学习和锻炼培养；而素质则要通过教育和熏陶养成。反思我们今天的高等职业教育，似乎更强调了能力尤其是职业能力的培养，有忽视素质的教育与培养的倾向。因此要培养学生可持续发展的职业能力，必须围绕知识、能力、素质统一的培养目标，采取有效措施，改进和完善现有的做法，提高人才培养的效果和水平。 　　三、影响高职校学生可持续发展的职业能力的原因分析 　　（一）职业教育的理念不符合学生可持续发展的要求 　　当前职业学校深受以就业为目标的思想影响，过分重视知识的灌输和能力的培养，而忽视学生个体的可持续发展。因此学生面对新知识和新形势，呈现无法适应状态。我们要改变职业教育现状，以注重知识和能力的培养为主改变为注重发展为主，重视学生的成长性。 　　（二）职业教育课程设置不符合学生可持续发展的要求 　　现在职业教育课程设置呈现两种状态，一是延续高校教学模式，重视知识理论的灌输，轻视能力、素质的培养和锻炼；二是强调职业教育的实践性，重视动手能力的培养，理论知识只以够用为标准。这两种方式都不利于学生可持续发展。 　　（三）职业教育师资队伍不符合学生可持续发展的要求 　　目前职业教育师资大多来自于高校毕业生，从学校到学校，理论知识较丰富，实践知识较为缺乏，而且理论与实践常常脱节，适应社会的能力不强，教师培训提高的机会也少，令学生无法对老师产生认同感。 　　四、提高高职校学生可持续发展的职业能力的对策 　　以金融专业为例，提高学生可持续发展的职业能力的对策可分以下五个阶段进行。 　　（一）分析金融形势，服务区域经济，确定金融专业发展方向 　　近年来，苏州已初步形成了以银行、证券