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学生在地理考试中出错原因及对策探究 　　摘要：在实际的一线教学中，教师往往能够发现，在课堂上反复讲的问题、学生屡次做的问题，在地理考试中依然会出错。本文拟从提高学生学的效率、学的效果的角度出发，对学生在地理考试中出错的原因进行剖析，并试图找出相应的对策。 　　关键词：基础知识；地理图表；能力；方法与技巧 　　 　　作为教师，我们曾有过这样的教学经历――一些习题，在课堂上讲过、在作业中做过，甚至有的讲过、做过多次，但是学生在考试中依旧出错。如何减少学生在作业和考试中错误的发生、如何让学生在高考中取得优异的成绩，是广大中学地理教师探究的重要问题之一。本文结合自己的教学体会和广大同仁一起作些浅显的剖析。 　　一、思考：学生在地理考试中出错的原因 　　1. 基础知识掌握不牢 　　学生对基本概念与原理混淆不清，尤其是对基本概念不清，对地理事物、地理现象理解应用较差，地理逻辑关系混乱，不理解地理基本的因果关系。有很大一部分比例的学生忽视基础知识、基本原理的学习，误认为只要重视能力就行，对基本原理、基本规律只是简单死记硬背而不加以理解，没有形成知识体系。所以，这就造成了很多学生在应用基础知识解题时出现张冠李戴、混淆不清、答非所问的错误。 　　2. 读图、识图、提取、筛选和分析地图信息的能力较差 　　和其他学科相比，地理学科最突出的特点是大量运用多种地图、图表、图像表达空间概念、地理事物的空间结构联系及其发展变化的过程。在近年的高考试题里，对考生利用地图、图表资料进行分析、解决问题的能力考查力度正逐渐加强，读懂“地图语言”、提取图中信息、分析图示内容的变化等已成为学生应掌握的基本技能。但考试中暴露出学生这方面的能力较差，不能正确地提取、筛选和分析信息。 　　3. 审题不明，表达不清 　　许多学生由于审题不认真，表达不准确，难以按照试题的要求答题，不可避免地造成了错误。认真仔细地看题、审题，明确题目要求，是解题和答题的前提。审题的过程实际上是一个分析问题和解决问题的思维过程，是对试题作出准确无误、完整清晰答案的关键所在。审题不清导致答题失误是很多学生在解题过程中常见的错误。 　　4. 综合能力较差 　　学生分析问题不仔细，思维能力不全面，回答问题时常有漏答和答题不全面的错误现象产生。此外，学生考试中出现错误的原因还表现在灵活运用知识的能力不够、地理运算能力差、字迹潦草，书写不规范和卷面不整洁的现象严重等。 　　二、探索：避免学生在地理考试中出错的对策 　　针对学生的常见错误，教师应该采取相应的措施： 　　1. 重视基础知识、基本概念的学习，理清知识脉络 　　无论是平时的考试还是高考，地理学科都应立足于考查学科的基本知识、原理和规律，强调学习地理的基本意识是空间概念的建立和区域特征的认识，重点抓好主干知识和原理教学。要注意强化地理知识点的整合应用和地理概念教学，对每一个知识点进行多角度、多层次的全面理解，对重点知识进行系统整理并形成专题，引导学生在自然、人文、区域地理之间构建完整而清晰的地理知识体系。在此基础上，学会透析自然地理原理，活用人文地理观点，熟悉世界地理区域，探讨中国区域发展问题。 　　2. 加强阅读、分析地图和地理图表，侧重能力训练 　　正确阅读、分析地图和地理图表，既是培养学生地理基本技能的需要，也是促成学生正确答题的关键。地理试题的信息往往来源于图表，针对问题设置情境，考查学生获取、处理地理信息的能力和综合分析、解决问题的能力。为此，在教学中应加强学生读图分析能力的培养，引导学生从图中、资料中获取有用信息，并加以分析。 　　3. 注意联系实际解决问题，学以致用 　　地理是一门与社会生产、生活紧密联系的学科，学习地理是为了能解决实际问题。在地理学习中，我们要引导学生关心国内外时政大事，关注生存环境，关注与日常生活相关的地理事实材料，加强社会热点、焦点问题与课本的结合。引导学生把所学的课本知识同实际相结合，拓展学生的视野，培养学生运用地理知识解决实际问题的能力，提高学生的地理素养。例如，根据气象、地质灾害的发生规律判断季节。台风、暴雨、洪涝和西南地区滑坡、泥石流多发时，为夏、秋季节。科学家赴南极考察主要在11月至次年3月，北半球为夏半年；南极上空的臭氧空洞扩大时为北半球的秋季（9～11月）等。在解题时，要善于从题干信息中找出相关的地理素材，用地理学科知识进行分析、阐述和评价，做到学以致用，提高地理信息处理能力和解决新问题的能力，而不仅仅是单纯关注热点。 　　4. 加强方法与技巧训练，授之以渔 　　首先，加强学生审题的训练和解题技巧的培养，注重解题方法的指导，突出能力的训练和培养。其次，帮助学生形成试题与教材的有意建构。在阅读教材时，思考所读内容可能如何出题，从书中读出试题，将教材试题化；