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学生物理实验技能培养 　　摘要：结合工作实际，阐述了教师培养学生物理实验既能的基本内容：一是指导学生正确使用基本实验仪器；二是帮助学生了解和掌握实验的基本步骤；三是对学生实验方法的培养；四是实验设计和操作技能的培养，学会分析和处理实验误差；五是指导学生自己动手制做简易的实验器材，是激发学生实验兴趣，培养学生物理实验技能的有效途径。 　　关键词：物理实验；实验技能；实验仪器；实验方法 　　 　　初中物理教学的主要目的，是要使学生掌握基本的物理知识，包括物理概念、定律以及这些概念、定律的含义，掌握它们的特征。同时要通过观察和实验，找出这些物理现象的最本质的规律。这就需要运用分析、推理、抽象、概括的能力。在物理教学中，要培养学生的分析和概括能力，应用科学知识解决实际问题的能力，进而引导学生具备科学的探索精神，形成严谨的科学态度，使学生在探究过程中体会学习的乐趣，为进一步研究物理现象，认识客观世界打好基础。 　　物理学是以实验为基础的科学，其规律和结论的得出都是前人通过对自然现象的观察、发现、实验再现、分析归纳建立起来的，因此，培养学生的实验技能，了解物理学的研究方法，培养严格的实事求是的科学态度，对学生今后搞科学实验和技术革新有重要的基础作用。培养学生的实验技能，是初中物理实验课的首要任务，也是以实验为载体实施素质教育的着眼点，更是培养新世纪创造性人才的有效途径。但目前大多数学校物理实验室的建设滞后，实验器材数量少，无法满足学生分组实验的要求；仪器药剂缺乏，许多实验项目难以开展；实验室规模小，无法容纳多年级多教学班同时实验。种种情况使得实验课往往形同虚设。在黑板上讲实验、分析实验成了普遍做法。一些非做不可的演示实验，教师在讲台上演示，学生在座位上看，只有前几排学生能够看见，后面的学生因看不清或看不见而失去观察、探究的兴趣。 　　针对上述情况，我的主导思想就是创造条件从学生分组实验入手，从生活入手，让学生亲自动手做实验，观察和分析实验，包括观察生活中的各种与物理有关的现象。使学生感受到物理离我们的生活很近，从而激发学生学习物理的兴趣，并将这种兴趣贯穿到整个物理课程的学习中。由于缺少实验课的经验，在最初的实验过程中，学生们好动、好奇的天性使得场面凌乱而热闹，多数学生把心思花在研究、摆弄、玩耍难得一见的实验器材上，忘记了应该研究的课题。加上没有掌握实验的基本方法和步骤，很多学生手忙脚乱，不知从何处下手。还有的学生动手能力差，没有小组合作意识，没有分工、协作的习惯，都想抢到实验器材自己做。以上种种原因使实验很难顺利完成。热闹了一节课，学生并没有掌握该学到的知识，但学生们表现出来的兴奋、快乐和主动精神深深地感染了我。 　　为了让实验课能够成为组成教学的一个不可缺少的环节，解决上面提到的各种问题，我在实验课的教学上做了一些努力，以此来培养学生的实验技能。 　　 　　1　实验的基本操作规程和步骤的培养 　　 　　1.1　掌握使用各种仪器的方法 　　每学习一种实验仪器的使用前，要求学生认真阅读教材及相关资料，同时将器材发放到每个学生手中，让学生依资料中的使用方法自己去摸索，教师在必要时给予指导和帮助。最后要求学生为该仪器编写一份使用说明书作为作业来完成。例如在学习“天平的使用”这一节课时，首先将这节课的教学内容打印成学案，在学案中把教材要求学生掌握的知识点(如天平的作用、天平的调节方法、测量和读数的方法以及注意事项)以问题的形式提出，对于教材中缺少的环节(如分度值的计算和游码的读取方法)则以小资料的形式在学案中补充完善。把学案和天平一起发给学生，学生根据学案中提出的问题，结合教材和学案上的讲解，再对照实物来了解天平的结构，体验调节的过程来掌握调平方法，然后进行实际测量。这种训练方法打破以往由教师在讲台上拿仪器一边演示一边讲解直接告诉学生怎么去用的模式，让学生自己去研究学习。这样的方式学生表现出了很高的积极性和热情，一方面增强了学生学习的主动性，另一方面培养了学生解决问题的能力。最大的收获是学生对仪器的使用操作过程的记忆比由教师直接告诉他的要深刻。这个过程还让学生知道解决问题的途径有很多，除了听讲，还可以通过看书、查阅资料等方法来掌握知识。让学生掌握解决问题的方法比直接向学生灌输知识更有益。 　　 　　1.2　掌握实验的基本步骤 　　在实验课前，先将要学习的内容打印成学案发放给学生。学案中把要求学生掌握的知识和方法以问题的形式提出，以便学生根据教材及其它资料先自学并就提出的问题做出思考和相应的准备。同时发放一份设计好的实验报告。最初实验报告的内容设计要详细，它包括实验的名称和目的，所需的器材，具体的步骤，观察到的现象，过程中可能出现的问题记录，解决的方案，实验结论，个人总结等。 　　在开始实验前，先就学案中提出的问题