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定格动画在小学美术课堂中实践探索 　　摘 要：在新课改全面深入的背景下，小学美术教学的重要性随之凸显，为了进一步提高该学科教学的质量，则就要求要在更新教学理念的基础上，实现教学方法的创新。动漫作为新兴的产业，为了实现相关人才的培养，有必要从小学抓起，通过定格动画教学在小学美术教学中的完善应用，来实现对小学生综合能力素质的培养。本文在阐述定格动画作用的基础上，分析了定格动画教学的内容与方法，并针对定个动画在教学实践过程中所存在的问题提出了对策。 　　关键词：定格动画;小学美术课堂;实践;探索 　　为了切实贯彻落实新课标精神，小学美术教学需要在丰富教学内容的基础上，实现教学方法的更新，而将定格动画融入到小学美术教学中，则能够借助动漫对小学生的吸引力来调动学生的积极性，促使学生积极主动的参与到教学中，并在逐步培养小学生思维能力以及实践操作能力的同时，为实现动漫人才的培养奠定基础。定格动漫简单易学，且具备相应的教学工具即电脑基础资源，因此，教师需要在充分发挥出自身引导作用的基础上，集合学生的实际需求特点来实现教学方法的有效落实，就能够充分发挥出定格动画教学的作用。 　　一、在小学美术课堂中开设定格动画的作用 　　第一，落实新课标精神。基于新课标的要求的下，小学美术教学需要实现对学生综合能力素质的培养，并强化学生的实践操作能力，将生活与教学教学内容紧密连接，以赋予学习活动以言探索性。而动漫本身就是一门融入了多艺术领域的学科，相应的定格动画也就成为了意象综合性的学习活动，将其与小学美术教学相融合，则能够在探索求之的过程中实现对学生综合能力素质的培养，以贯彻落实新课标精神。第二，激发学生的兴趣与智能因素。基于小学生身心发育的实际特点，学生本身对于动漫就有责特殊的情怀，因此，将简单医学的定格动漫融入到小学美术教学中，则能够最大程度的调动学生的兴趣与积极性，进而以兴趣为老师来确保学生在该教学内容中受益;同时，定格动画的制作则需要学生激发学生的想象力、创作力以及实践动手能力、团队合作能力等，进而激发学生的多种智能因素，实现对学生综合能力素质的培养，以进一步深化美术学科教学的价值。 　　二、小学美术课堂中定格动画教学的主要内容与方法 　　1.教学内容 　　第一，制作环节。小学阶段贯穿于小学1-6年级，每一阶段学生的实际身心以及智力因素都具有着自身的特点，因此，在教学内容上也需要以此为出发点来进行合理的设置：第一阶段为小学1-2年级，可以以简单的构思来实现实物、真人以及黏土动画的之中，教师要充分的发挥出自身的引导作用，帮助学生来完成作品的拍摄与合成;第二阶段为小学3-4年级，以自己熟悉的材料道具来进行趣味性构思与制作，制作的内容可以在第一段的基础上融入剪纸动画以及黑板动画等，并需要教师辅助学生完成动画的拍摄与合成;第三阶段为小学5-6年级，可以运用自身没有接触过的素材来实现创新性构思，同时独立实现动画的拍摄与合成。第二，欣赏环节。教师要结合学生的实际需求特点，合理控制动画欣赏的时间，在此过程中进行探讨交流，丰富学生的见识并激发学生的创作灵感等，提升学生的审美能力。 　　2.教学方法 　　在教学方法的落实上，要求教师要在把握教学重难点的基础上，落实好教学示范，并明确动画欣赏的方法，同时要实现相应教学评价模式的完善构建。在定格动画教学上，较难的是相应理论知识的简述，需要教师将理论与实践相联系，将抽象化的知识具体化;在示范上要把握好示范案例内容的选择，并控制好相应的教学时间;在欣赏方法上，要以最近发展理论为出发点，注重欣赏后的评论发言，以锻炼学生的思维能力以及表达能力;在评价体系上，要以多主体、多维度来进行评价。 　　三、在小学美术课堂中定格动画教学所存在的问题与对策 　　1.问题 　　第一，课程设计不合理且相应理念陈旧。课程内容过于繁琐，致使有限教学时间内难以实现连贯性知识内容的传授，相应理念落后，并未意识到定格动画教学的重要性，且教学内容陈旧。第二，教学方法缺乏创新。定格动画作为一种全新的教学内容，由于教师依旧采用灌输填鸭式的教学模式，学生处于过于被动地位，主观积极性不高，教学效率过低。第三，小学生独立实践操作能力不足，探究意识薄弱。一方面，当代中国“421”家庭格局致使当今小学生的自理能力差，缺乏独立动手能力，难以适应定格动画教学之需;另一方面，学生的依赖性过强，好奇心较弱，缺乏探究精神，学习的主动性不强。第四，教师自身的教学理念、知识能力素质等偏低，难以满足实际教学之需。 　　2.对策 　　第一，更新理念，实现课程的优化设置。要强化对定格动画这一内容在小学美术教学中重要性的认识，积极更新教育理念，切实实现对学生综合能力素质的培养，并要结合定格动画教学的实际要求，实现教学内容的精简，并合理安排课时，确保这一教学内容作用