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定语从句在任务型教学中运用 　　任务型语言教学中的活动与传统语言教学中的活动是有区别的。第一,任务型语言教学中的活动通常是一个任务的不同阶段或步骤,有机衔接的,围绕一个统一的目标;而传统语言教学的活动往往是彼此独立的。第二,任务型语言教学中的活动都要体现任务的“在做中学”的特征,即通过做事情来学习语言;而传统教学中的活动往往是直截了当地向学生传授语言。总之,设计活动时应注意以下几点。 　　(1)要明确活动目的。设计活动时,要保证活动的目的与整体任务的目的一致。具体地讲,要考虑每个活动在整个任务中的作用。有的活动可能是为下一个活做准备,有的活动可能是另一个活动的延伸。 　　(2)活动的繁简程度要适当。所谓的繁简程度,主要是针对复杂任务而言的。复杂任务往往有多个活动和步骤组成,因此,繁简要适当。过于简单和过于繁琐都不利于任务的操作。 　　(3)活动形式要灵活多样。变换活动形式是增加课堂活动的重要途径之一。在一个任务中,不同活动或步骤,最好有不同的形式,这样学生才不至于感到枯燥乏味。可以把两个一组的活动与多人一组的活动交替使用,也可以适当安排一些由学生独立操作的活动;还可以通过设计听、说、读、写、画等活动来丰富活动形式 　　(4)活动要以表达意义为主。传统语言教学中,很多活动的目的是复习#8226;巩固和操练语言形式;而任务型在任务型语言教学的活动中语言教学中的活动必须以表达意义为主。在任务型语言教学的活动中,学习者说话时,他们所传达的信息是其他人不知道的,这就是真正的交际。 　　活动要具有挑战性。所谓挑战性,就是学习者不能轻而易举地得出活动的结果,而是要经过信息查找#8226;观察#8226;分析#8226; 推理#8226;操作等过程才能得出结果。另外,具有挑战性的活动一般必须经过大家的共同努力才能完成 　　运用任务型教学理念教学定语从句的示例: 　　任务一:竞赛游戏 　　活动形式:4人小组活动 　　情景设置:教师先对教室里的人或事务进行口头描述,让学生听后作出口头反应 　　例如: 　　T:He is and athelet/a player who got three gold medals . 　　S1:Usain Bolt 　　T:Well done .Now another one.He is also a player who did not compete in the 110 metres hurdle race because of injury. 　　S2:Liu Xiang. 　　T:Congratulations .Now the next one.It is a book that can tell you the meaning of new words when you study English. 　　S3:I think it is a dictionary. 　　T: Yeah,thank you .Now another one.It is a container which you can drink with. 　　S4:A glss or a cup. 　　T:Congratulations Now the next one, This is a place where we do some reding . 　　S5:I think it is a library or reading-room. 　　T: So clever.Now the next one,It is a day when the People’s Republic of China was founded. 　　S6: October Ist. 　　T: Very good.Now the next one ,It’s a building whose walls are white and the president always works and lives in it. 　　S7: White House,I think. 　　T: Yes, you’re right. 　　游戏开始:通过以上师生对话,学生已经基本掌握该语言点,接下来让那学生4人一组,进行竞猜游戏,鼓励学生勇于张口,互相合作。如果时间允许,可在课堂上让学生表演该游戏。 　　任务二:询问学生平时的个人爱好,让学生互相询问对方平时喜欢干什么。 　　活动形式:4人小组活动。 　　情景设置:同学们,你们在完成繁重的学习任务之外,平时都有哪些个人爱好,说出来听听。 　　例如: 　　T: What kind of novel do you like to read on weekend