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学科核心素养导向小学英语教学实践探析 　　【摘要】随着新课改的不断深入，就如何有效开展小学英语教学实践，来提升小学生的综合素质，已经成为了教师所密切关注的话题。对此，在小学英语教学实践中，教师应以学科核心素养为导向，不断深化自身教学成效，使小学生的语言表达能力、文化品质以及思维能力等得以提升，从而实现对小学生核心素养的有效培养。本文着重探讨学科核心素养导向的小学英语教学实践。 　　【关键词】学科核心素养导向；小学英语；教学实践探析 　　【作者简介】王小琼，重庆两江新区民心佳园小学校。 　　一、整合教学资源 　　对学科核心素养导向的小学英语教学实践来说，首先需要对教学资源进行整合，依据此来实现对小学英语课程内容的良好设计，以提升小学英语教学质量，促进学科核心素养的融入。 　　详细阐述，一方面教师应增强对学科本质的认识，不但要注重对理论知识的教学，更应注重对学科核心素养的有效培养，以实现小学生综合素质的提升。另一方面教师还应重视对教学活动设计，对英语知识的内心关联予以关注，并将其提炼出来，以提高小学生对英语语篇的解读能力，使小学生该项素养也可获得进步。 　　除此之外，教师还应敢于尝试，对课程内容进行开发，为小学生的英语学习开辟出更为广阔的空间，让小学生能够切实投身于英语学习之中，使小学生的学习技能以及思维能力等得到提升。同时，教师还应对小学英语教材内容予以调试，将无关紧要的知识内容及时清理出去，以提高小学英语课堂教学效率，使小学生能够在最短时间内，获得最多关键的英语知识，从而实现以学科核心素养为导向的小学英语教学实践的良好性。 　　二、创设教学情境 　　通过对教学情境的创设，有利于事半功倍教学成效的达成。所以，在学科核心素养导向的小学英语教学实践中，教师应重视对教学情境的创设，以吸引小学生在英语课堂中的注意力，增强小学生对这一情境内容的感知，使小学生的思想情感获得升华，核心素养得以有效提升。 　　对此，教师应围绕小学英语教材内容，来进行有效梳理，将其中重点知识提炼出来，进而为小学生创设出良好的问题情境，让小学生产生疑惑，促进小学生对英语问题的思考，使小学生的探究意识能够被激发出来，这样小学生才能够孜孜不倦地投身于这一问题情境之中，以发挥出学科核心素养导向对培养小学生的重要作用。 　　例如，在学习《Friendship》一课时，教师应为小学生创设良好的问题情境，提升小学生在英语课堂中的积极性。如教师可以提出：Who is your best friend？以引发小学生的思考，让小学生能够有效回答这一问题。在此过程中，小学生的思维能力以及学习能力等也会随之不断提升，并能够使学科核心素养的导向得到落实。 　　三、开展翻转课堂 　　翻转课堂是一种新型的教学模式，其目的在于转变小学生学习方式，促进小学生多元意识的形成。通过对翻转课堂的开展，能够对传统教学模式予以改变，把作业完成以及课堂学习这两个环节进行翻转，以变为“先学后教”这一教学方式。 　　对此，教师应给予小学生充分的自主学习空间，让小学生可以在课下对英语知识进行良好探索，使小学生自主学习能力得到提高。在此过程中，小学生若与疑惑与不懂之处，则应将其及时记录下来，以便在课堂中向老师积极询问，并且在实际学习中也能够有所针对，使小学生的英语学习水平得到进步。同时，开展翻转课堂，还有利于小学生思维方式的转变，让小学生能够自主去思索问题的解决方式，推动小学生良好学习习惯的形成，以进一步贯彻小学英语教学实践中核心素养的导向作用。 　　例如，在学习《Happy birthday》一?n时，教师则可借助翻转课堂，引导小学生在课下进行英语问题的思考与分析，以促进小学生对英语知识的深入理解，使小学生自主学习能力得以提升。同时，小学生也能针对“Happy birthday”一课内容，去自主展开积极的联想，以使小学英语课堂教学质量得到提高，并实现对小学生核心素养的良好培养。 　　四、借助英语故事 　　因小学生的年龄偏小，他们普遍喜爱充满活力，富有色彩的事物，枯燥乏味的英语知识往往难以提起小学生对英语学习的兴趣，更别提学科素养导向下，对小学生核心素养的提升。所以，在小学英语教学实践中，教师应借助英语故事，来调动小学生在英语课堂中的积极性，让小学生的情感能够与故事情节一同起伏。这一方式，不但可有效激发小学生的思维活动，也能够实现对小学生思维能力的有效培养，以达到提升小学生核心素养的目标。 　　对小学英语教师来说，应善于观察每一名小学生，了解小学生的兴趣所在以及心理需求，进而选择出最为适合小学生，也能够获得小学生喜爱的英语故事。再者，教师在讲述英语故事的过程中，还可由自己讲述出前半段，而后让小学生根据自身对前半段故事内容的理解，来发挥自身想象，将下半段故事补充出来，使小学生的思