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学生语文应用能力培养实践探索 　　中等职业教育的目的是培养适应生产、建设、管理、服务所需要的高等技术应用型专门人才。顺应时代发展的潮流，高职院校重在培养学生的实际应用能力，语文学科具有很广泛的社会应用性，因此，学校的语文教师要明确自己学科的特点，端正办学思想，跳出传统的语文教学框框，把教学重点放到专业工作所要具备的素质上，面对原有的不完善、不健全的教学，要大胆地进行实践和尝试，使语文教学适用于社会交际的需要，适应学生将来发展的需要，努力培养学生的语文应用能力。 　　 　　一、 明确教学对象，确定教学目标 　　 　　众所周知，由于大学扩招，就业形势的严峻，迫使初中毕业生走向普高，特别是中专不包分配后，生源大幅减少，生源质量下降，招生对象转向了学习成绩不高的弱势群体，中职学生语文基础差便成了不争的事实，面对此种现状，如果语文教师还一味地按照传统的语文教学方法去教授学生，采用应试教育下的“满堂灌”、“填鸭式”的教学方法，以教师为中心，把学生看作被动接受知识的容器，教师还只是在字词句、“语修逻”里转圈，让学生机械地掌握呆板的知识。这不但不能激发学生学习语文的兴趣，反而使学生本来厌学的情绪不断加深，形成学生难学、老师难教的两难局面，最终导致学生放弃对语文的学习，其负面效应可想而知有多大。应试教育已经让这些学生成了牺牲品，我们不能让他们成为永远的失败者，面对这样的现状，迫切需要我们语文教师转变教育观念，针对教学对象的特点，树立以素质教育为本位的语文教学新理念，从传统的语文教学模式中走出来，把语文教学和学生将来的生活和工作实际结合起来，努力培养学生的应用能力。 　　 　　二、强化教师素质，发挥学生特长，培养复合型人才 　　 　　中等职业学校的教学目标是培养学生掌握一定程度的操作技能，造就应用型人才。它的特殊性在于它终究是就业教学，它培养的是与21世纪我国社会主义现代化建设相适应的具有全面素质和综合职业能力，在服务、技术和管理第一线工作的劳动者和初中级技术员。科学技术的进步和劳动组织的变化，对语文教育提出了要着眼于提高学生整体素质的要求。为此，在教学过程中，教师要不断的获取最新的知识和技术信息，并把它作为职业教育的催化剂，不断地注入到教材和讲义中去，确保教学的内容对过去具有诊断性，对现实具有指导性，对未来具有预测性。这样才能打破传统观念的束缚，围绕市场需求，真正地带领学生紧跟科技发展的前沿。职业学校学生的强项是社会实践能力和社会活动能力，因此，语文教师就要在实践方面多下功夫，让学生在实践中学习理论，诸如组织一些演讲比赛、社会调查等，以此来培养职校学生的能力，使学生成为全面发展、特长突出、技术过硬、品质优良的能满足社会需求的复合型人才。 　　 　　三、改变方法，寻求出路，培养学生的语文应用能力 　　 　　重视对职校学生的语文应用能力的教学，使教学内容、方法、方向密切配合，以学生为出发点，为学生的发展服务是提高职业学校教学质量的出发点，也是当前学校教学改革的新课题。 　　1.注重听说训练，提高职校生的口语交际能力 　　现在，人类社会进入了信息时代，随着现代通讯技术和传播的迅速发展，口语的重要性日益显著，它可以不受时间和空间的限制，使用范围越来越广，使用频率也越来越高。所以，加强职校生口语训练，培养职校生的口语交际能力是现代社会对人才素质提出的必然要求。从某种意义上讲，他们语言表达能力的高低，将直接影响到他们将来在社会上是否谋到职位或谋到职位的好坏。当然，一个人是否善于表达其原因是多方面的，但在语文教学中对学生进行积极的口语交际训练将会给他们直接的帮助。 　　当今的职校生，口语表达能力是不容乐观的，这就更需要语文教师加强对学生这方面的训练，多方面、多途径、多角度利用教材，例如自我介绍、对话、即席发言、辩论、复述、口头作文、答询、演讲、讲解等形式，教材中已经为我们提供了这些训练，我们语文教师应该引起重视，真正利用起来，根据教材的特点，针对学生的需求有计划地、序列化地、由简单到复杂地进行口语交际训练，并贯彻在整个语文教学中，落实在每一堂语文课上。就课堂而言，我们可以对学生进行课前三分钟说话、内容复述、答辩、问题辩论等；就内容而言，大至社会实践，小到生活衣食住行；就形式而言，我们可以个别和集体相结合。在这些训练的基础上，特别对学生进行自我介绍、求职应聘等训练。这样训练下去，学生能真正参与进口语表达能力的训练中，得到提高也就不是一句空话。学生在社会求职过程中就不会因羞于开口、不敢说话而影响其求职的成功了。这样，职校语文教学的学以致用也就落到了实处。 　　2.深入学生，注重学生心理健康的教育和疏导 　　“教师应当是心理医生”是现代教育对教师的新要求。现代教育的发展要求教师“不仅仅是人类文化的传递者，也应当是学生心理的塑造