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学科核心素养研究进展及其对中学化学教学启示 　　摘要：随着课程改革的深入推进，从学生核心素养向学科核心素养研究的转变成为必然选择。梳理了??内学科核心素养研究的相关文献，对国内学科核心素养的研究进展进行系统的总结，并根据已有研究成果对中学化学教学研究提出了相关看法。 　　关键词：学科核心素养；化学核心素养；化学教学；研究进展 　　文章编号：1005?C6629（2017）1?C0008?C08 中图分类号：G633.8 文献标识码：B 　　1 引言 　　进入21世纪以来，许多国家和地区着手展开核心素养体系的构建，并将其视为课程改革和发展的DNA，以此来进行教育和课程改革。在我国，2014年3月教育部颁布了《关于全面深化课程改革 落实立德树人根本任务的意见》，首次提出“核心素养”这一重要概念，要求将研制与构建学生发展核心素养体系作为推进课程改革深化发展的关键环节，由此核心素养成为我国课程改革的热点。2016年9月中国学生发展核心素养总体框架及基本内涵发布，中国学生发展核心素养以“全面发展的人”为核心，分为文化基础、自主发展、社会参与三个方面，综合表现为人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新六大素养。 　　学生核心素养的培养可以通过各学科的教育教学来实现，各学科的课程都要致力于发展学生的核心素养。因此在研究把握上位的即一般性的学生发展核心素养的同时，还需要研究把握学科核心素养[1]。学科核心素养是指通过学习某学科的知识与技能、思想与方法而习得的重要观念、关键能力与必备品格[2]。在新一轮的课程改革过程中，“学科核心素养”成为各门学科课程设计的灵魂，统领着学科课程知识的选择、课程内容的组织、课程难度的确定、课程容量的安排以及课程的实施和学业质量标准的确立[3]。 　　随着课程改革的深入推进，从学生发展核心素养到学科核心素养的转变成为基础教育领域研究的趋势，如何理解学科核心素养的概念内涵、构建具有本学科特征的核心素养体系，成为深入推进课程改革的重要议题。近两年来国内各大期刊掀起研究学科核心素养的热潮，发表了较多的文章。因此研究者有必要对国内学科核心素养的研究进展进行系统的总结，探讨相关研究成果对化学学科核心素养的培养、教师开展化学教学研究的启示。笔者利用“中国知网”等国内主要网络学术文献数据库对2014～2016年间期刊上的研究文献进行检索，得到112篇可供分析的论文，根据收集到的论文，从目前国内关于学科核心素养研究的文献中提炼出五个研究视角（见表1）：（1）学科核心素养与学生发展核心素养的关系；（2）宏观层面学科核心素养概念界定、内涵和构建要素；（3）具体学科核心素养内涵和构建要素；（4）学科核心素养的培养策略和方式；（5）学科核心素养评价。此外为了了解各学科学科核心素养的研究现状，笔者又对各学科核心素养研究的文献进行了统计，得到表2。 　　2 对学科核心素养研究进展的分析讨论 　　2.1 学科核心素养与学生发展核心素养的关系 　　当前中国学生发展核心素养总体框架及基本内涵已经公布，同时在高中课程标准修订过程中，各个学科都在提出自己本学科的核心素养。如何认识、理解和处理学科核心素养与学生发展核心素养的关系成为研究者首要关注的问题。这个问题处理得好，不但保证学生发展核心素养的落实，也有利于体现学科的特色与价值；如果处理得不好，可能会强化各学科的特色，造成学科和学科之间更清晰的分离，这既不符合现在国际上学科之间融合渗透的趋势，也在客观上将学生发展核心素养变成抽象的言词，而非撬动课程改革深化的杠杆[4]。 　　成尚荣认为学科核心素养是学生发展核心素养的具体的学科体现，学生发展核心素养既要引领学科教学，又要落实在学科核心素养的发展上。只有将上位的核心素养与学科核心素养结合在一起，并真正贯穿在整个教学过程的时候，核心素养才能落到实处[5]。钟启泉指出学生发展核心素养与学科核心素养之间的关系是全局与局部、共性与特性、抽象与具象的关系，这是因为学科之间拥有共性、个性与多样性的特征，在学生发展核心素养牵引下的“学科素养”界定有如下三个视点――学科素养的独特性、层级性与学科群[6]。李晓冬从素养和学科两个角度阐述学科核心素养与学生发展核心素养的关系。从素养的角度来说，二者是相辅相成的关系，学科核心素养是核心素养的基础性作用在学科意义上的呈现；从学科的角度来说，学科核心素养是核心素养的育人功能与学科价值的有机结合，是该学科实现立德树人根本任务的价值所在[7]。常姗姗认为核心素养会强化学科素养的养成，学科教学为核心素养的培育提供实践途径；学科素养以核心素养达成为基础，同时兼顾学科特点、发挥学科特长，才能体现学科特色价值[8]。余文森认为学科核心素养既是一门学科对人的核心素养发展的独特贡献和作用，又是一门学科独特