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实例教学法在焊接专业CAD基础教学中应用 　　摘 要:阐述了我校焊接专业《CAD基础》课程教学中存在的主要问题，针对传统教学方法的不足着提出了实例教学法的新模式。通过对教师、教材、学生等教学中关键要素的分析，强调了实践环节和上机指导书建设的重要性，并着重阐述了实例教学法的应用，从而为学生的自主学习能力和创新能力的培养创造了条件。 　　关键词:焊接专业 CAD基础 教学 实例教学法 　　中图分类号:G642 文献标识码:A 文章编号:1672-3791(2011)07(a)-0199-02 　　 　　计算机辅助设计技术，即CAD技术，是计算机科学技术的重要组成部分。进入20世纪90年代，许多工科院校都非常重视CAD技术的教学工作，在工科类专业普遍开设《CAD基础》课程。重视和加强《CAD基础》课教学，是目前高校，特别是工科院校的重要举措，也是高校培养21世纪高素质工程技术人才的迫切要求[1]。 　　我校是一个以工科为主的综合性大学，焊接技术与工程专业是国家特色专业建设点、江苏省品牌特色专业，培养目标是以船舶行业为依托，面向材料设计、材料加工、焊接结构件制造和科学研究等领域，CAD技术在这些领域中发挥着重要的作用。《CAD基础》课也是我院焊接技术与工程专业的必修课，在课程体系和专业教学计划中也处于十分重要的地位。 　　 　　1 《CAD基础》教学中目前存在的问题 　　在03教学计划中，《CAD基础》课程总学时32学时，其中理论授课12学时，上机20学时。经过几年的教学与实践，学生普遍反映上机时数太少，理论教学的部分内容与上机操作部分有些脱节。在重新制定08教学计划时，《CAD基础》这门课程在总学时不变的情况下，上机操作的学时数由原来的20学时调整为28学时，理论课什么时候上，讲什么内容要根据上机时操作的需要来决定。 　　《CAD基础》教学中一直使用AutoCAD软件，教学的主要环节分为理论授课和上机实践，同时每次上机结束后给学生布置一定量的课外练习。在传统的教学方法中，一般是按照教材的顺序给学生上课，教师从基本的绘图命令，如点、直线、圆、圆弧等命令讲起，然后根据课本上的一些简单图形进行练习，其次介绍基本的编辑命令，然后让学生自己熟悉命令，而教材中的例子又非常有限。在完成一个部分的教学内容后，再转入下面一个章节，如尺寸标注等。实际教学中发现这种按章进行的教学方法割断了不同章节之间的联系，好多学生在进行后面章节部分的学习时，由于忘记了前面几次课的命令，或者好多命令已经生疏，感觉到难度较大。 　　讲解与学生的练习分开进行，不能及时与绘图操作相结合，学生常常在教师讲解时能听懂，但绘制完整的实例图时，却不能根据实际条件灵活运用已学过的命令。同时由于讲课时没有结合实例，学生听课的积极性不高，练习时也缺少兴趣，教学效果不是很理想。 　　 　　2 实例教学法的特点 　　实例教学法打破了以教材为中心的传统教学模式，不按教材的顺序授课，而是以设计出的绘图实例为核心，把学习的重点放在具体实例的绘制上，把操作方法的学习融入到具体实例中来讲解[2]。CAD基础课程特点是实践性很强，在课时有限的情况下，应减少上理论课的时间，增加上机操作时间。随着学生绘制的实例图不断增加，学生的操作水平也会逐渐提高。实例图的难度也是由易入难，所以做完一部分练习，学生就会有一种成就感，学习积极性大大提高，教学效果明显好于传统教学法。 　　 　　3 实例教学法的应用 　　3.1 教学内容的选择 　　AutoCAD软件虽然操作界面简单易懂，但实际功能强大，很多绘图和编辑命令比较复杂，对于绝大部分没有作图基础的学生来说，要在32学时这么短的时间内全面掌握是不可能的。授课老师首先要解决的问题是让学生学习哪些内容。目前，我校《CAD基础》课程选用的教材是同济大学李启炎主编的《计算机绘图(初级)》，它的特点是由基本绘图命令、基本编辑命令到复杂图形的绘制，并讲述了一系列绘图指令的应用方法，但书上的实例相对较少。材料学及材料加工专业应该结合学生就业后所需的工作技能以及不同类型学生的能力特点，需要为《CAD》基础课程编制一套简单易学、能涵盖绘图操作的习题集，在每部分内容中列出需要实用的操作命令，并且根据其难易程度，合理分配理论教学和上机操作的学时数。 　　3.2 上机指导书的编制 　　不同的专业，对CAD的学习有不同的要求。在进行CAD教学之前，一定要研究专业教学方案，明确专业的特点以及该课程与后继课程的关系，制订出符合专业特点的课程教学计划，合理安排实践环节，充分利用教学时间，完成教学任务，实现培养目标[3]。实例教学法主要是结合实例来授课，教材仅是操作命令的参考书，重要的是为学生配套一本上机指导书。授课教师要根据教学的特点和教学内容的难易程度选择合适