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家庭教育指导需求分析 　　【摘要】以山西省太原市979名中小学学生家长为调查对象，自编调查问卷，从家庭教育困难的解决方式及家庭教育指导的内容、途径、形式、安排需求五个方面了解太原市中小学生家长家庭教育指导的需求状况。结果显示：当前在家庭教育指导方面，中小学校并未发挥其主阵地作用；中小学家长在家庭教育指导的内容、形式、途径、安排等方面存在选择的优先考虑。 　　【关 键 词】家庭教育指导；中小学；家长；需求 　　 　　一、引言 　　家庭教育在个体的成长过程中发挥着极为重要的作用，具有特殊地位。为促进未成年人健康成长和全面发展，学校对家长进行家庭教育指导，具有重要意义和作用。我国历来重视家庭教育，但家庭教育指导作为一项社会事业，形成网络尚处于初期阶段。在这方面，上海无疑走在全国的前列，其标志是：（1）家庭教育指导相关的理论与实证研究。其中具代表性的学者有：上海市教育科学研究院李洪曾与乐善耀，上海师范大学教育学院岑国桢，他们就家庭教育指导的对象、内容、形式、现状、前瞻与需求等内容进行了系统全面的分析与探讨；（2）颁发家庭教育指导纲要性文件。上海市教委颁发《上海市0～18岁家庭教育指导大纲（试行）》（2009）以促进家庭教育指导工作的科学、系统、全面开展。2010年2月26日，由全国妇联等七部委首次联合发布《全国家庭教育指导大纲》，体现了国家、社会各层面对家庭教育指导工作的重视与已取得成效的认可。 　　查阅文献发现，家长对家庭教育指导的需求受所属区域的影响，表现为：东部地区家长对于健康和品德两方面都很关心，全面关注孩子的成长，而中部地区对于健康的关心程度远高于对品德的关心。为使家庭教育指导更具针对性、可行性和有效性，本调查研究欲了解：山西省太原市中小学学生家长对学校家庭教育指导的需求状况，以期对未来太原市乃至山西省开展更具成效的家庭教育指导提供实证依据。 　　二、研究方法 　　（一）调查对象 　　本研究以山西省太原市的2所小学、2所完全中学、1所初中共计5所公立学校的中小学学生家长为调查对象，回收有效问卷共计979份。调查对象基本情况如下：问卷填写者与孩子的关系方面，父亲269名，母亲680名，其他家长21人，缺失9人；孩子学段方面，小学1至3年级308名、小学4至6年级283名、初中293名、高中97名。 　　（二）调查工具 　　基于已有文献，自编《家庭教育指导需求调查表》，包括5项内容：①家庭教育困难的解决方法；②内容需求；③途径需求；④形式需求（以上四项为多选题，要求从多个选项中选出三项：首选、次选、第三选择）；⑤安排需求（此项为单选题，包括两方面：时间与频次安排）。 　　（三）调查程序与数据处理 　　为确保调查过程严格、规范、统一，要求5所中小学参加课题研究的人员担当主试，实施调查前对他们进行集体培训。以学校召开家长会为契机，由5所学校的调查员组织调查对象，在班主任的陪同下，以班级家长为单位，统一指导语，匿名填写问卷，当场收发。运用SPSS13.0做数据统计处理。 　　三、结果与分析 　　（一）家庭教育困难的解决方法 　　如表1所示：家长解决家庭教育困难的首选方法依选择比例排序从高到低依次为：查阅资料“自行解决”、“求助教师”、“亲友交流”、诉诸“家长学校”、参加“社会培训”。加权均值方面,“求助教师”最高，其次是“自行解决”与“亲友交流”，再次是 “家长学校”，“社会辅导”最低。以上数据显示，家长解决家庭教育困难的方法主要有三种：“自行解决”、“求助教师”与“亲友交流”，而选择诉诸“家长学校”、参加“社会培训”的比例很低。与学校发挥其家庭教育指导作用的选项有“求助教师”与“家长学校”，虽说近1/3的家长首选“求助教师”，但首选“家长学校”的比例很低，这说明中小学校在家庭教育指导方面并未能发挥其应有的主阵地作用。其原因可能在于“家长学校”或流于形式，或讲授内容不能满足家长需求，进而不能为家长排忧解难。因此，了解家长的家庭教育指导的需求有其必要性。 　　（二）家庭教育指导的内容需求 　　如表2所示，对于家庭教育指导的内容需求，家长的首选状况，依比例排序从高到低依次为：“学业成绩”、“心理发展”、“生理发展”、“良好品行”、“社交能力”，“亲子沟通”、“教育资源”、“科学探究”、“休闲消费”。加权均值显示,“心理发展”、“学业成绩”与“良好品行”居第一层次，“生理发展”与“社交能力”居第二层次，“亲子沟通”居第三，“科学探究”、“教育资源”与“休闲消费”需求较低。以上数据显示，家长对于家庭教育指导的内容需求主要集中在“学业成绩”、“心理发展”、“生理发展”、“良好品行”四个方面，这反映出家长重视孩子的学业、品行、心身发展，这是值得我们欣慰的；而对于“社交能力”，“亲子沟通”、“教育资源”、“科学