毕业论文(设计)-《创新精神与自主意识》.docVIP

w 创新精神与自主意识 关键词：自主学习；创新精神；自主意识 21世纪教育教学的主旋律是强调学生的自主学习与创新能力的培养。培养学生自主学习意识，调动积极性，促进学生学习过程中的自我实现，自我创新，自我发展。 自主学习，就是学生依靠自己的努力，自觉主动积极地获取知识。自觉学习能力则是学生在学习活动中表现出来的一种综合能力。具有这种能力的学生具有强烈的求知欲，善于积极思考，敢于质疑问难，在学习过程中表现出强烈的探索和进取的精神。它是开发学生潜能，培养创新精神和创造人才的基础，有利于智力开发和能力的培养，有利于全面提高教学质量。 一、培养学生的自主意识 在培养学生自主学习能力的过程中，教师要意识到：教师是外因，要通过学生这个内因才能起到作用。教师要想方设法让学生自己主动地学，才能收到良好的效果。而仅仅教师有“学生是主体”的认识是远远不够的。教师要加强教育，让学生真正意识到“自己是主体”，教师应让学生明白“学习是自己的事。应该怎样听课、复习和作业，怎么思考、发言和讨论，逐步培养学生学习的独立性、自主性。教师可以用各种不同的方式让学生明白：自己还要做什么，还有哪些也是自己的事，这样学生才能不断增强自己的独立性。 二、创设最佳学习氛围，引导学生提问 教师的主导作用体现在领导、指导和辅导等方面。为了激发和调动学生的学习兴趣和动机，教师要善于采用以旧引新的方式为学生创设学习和获取新知识的情境。比如可以引导学生自己提出问题，或教师在课堂上不断设问，学生不断回答，比起平铺直叙的教学方式，这样更能启发学生的发散思维。因此，在开展素质教育渗透对学生科学素养的培养中，我们一直探索如何创设情景结合教材内容，将提出问题的权利还给学生，一旦学生自己提出问题经过探索有所发现，则巨大的成就感会激发他们的学习兴趣和科学钻研精神。 三、积极挖掘学生的自学潜能 培养学生的科学素养目的之一就是要使学生具有终身学习的能力，而高等教育阶段是学生由他主学习转向自主学习转变的关键时期。所以在教学过程中，我们一直注重挖掘学生的自学潜力，激发其自学积极性，并通过质疑来了解和深化学生自学的效果。 第一阶段，自学质疑、提出问题。学生利用网络、图书、报刊等资料，对教材内容分阶段，分层次自学，发现并记录问题，且利用已有知识对新知识进行积极探索。教师的作用体现在创设问题情境，引导发现问题，激发学生学习主动性，启迪科学思维，指导科学的研究方法等。第二阶段，相互交流、合作释疑。引导学生讨论、争论问题，互相交流看法，发表不同见解，共同提高，体现学生之间合作。第三阶段，学习报告、集体总结。在整个自学过程中，我们要求学生及时记录自己的新思想、新感受，最后在教师指导下写出完整的学习报告，包括知识总结、专题分析、争论热点方法归纳、待解问题等。然后，以分组或集体答辩的方式在学生与学生、学生与教师之间深化交流。教师的主导作用，则体现为充分挖掘教材内在的思想性，将科学内容和思想内容有机结合。 四、总述和指导学习方法 良好的学习方法，是学好知识的前提和保证，并能达到“事半功倍”的效果。教师在教学中要以身示范，明确要求，使学生在潜移默化中获得学习方法。 教师还要注意进行学法交流，对解一道题，学一段内容，比一比谁的方法好，让学生自学取长补短，形成良好的学习习惯。在教学过程中，教师只有处处为学生着想，以学生为本，努力通过激发学生的学习兴趣，让学生热情高涨地自己动手、动脑、动口、学习知识、巩固知识，学生才能不断独立，不断自主地学习新知识。只有让学生积极参与，才能不断提高课堂效率。 总之，培养学生的自主学习的能力是素质教育的要求，也是人的全面发展和二十一世纪的需要。培养自主学习的能力不仅有利于学生今后的学习，而且能优化课堂教学，提高教学效率。