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审美教育中三维审美空间构建 　　从古到今，人类从来没有停下追求美的脚步。在学龄前阶段，美的教育不仅有助于开发幼儿的艺术潜力，更能发展幼儿健康的个性。《3-6岁儿童学习与发展指南》艺术领域指出，幼儿学习的关键在于充分创造条件和机会，在大自然和社会文化生活中萌发幼儿对美的感受和体验，丰富其想象力和创造力，引导幼儿学会用心灵去感受和发现美，用自己的方式去表现和创造美。如何培养幼儿发现美，提高对美的欣赏能力呢？笔者所在的幼儿园在江苏省教育科学“十二五”规划立项课题《艺术教学活动促进幼儿和谐发展的实践研究》的引领下，将美术教学与自然、生活、艺术相结合，带领孩子领略美的多元化，从而促进幼儿审美能力的提高。 　　在大自然中感受教育信息 　　《幼儿园教育指导纲要》中指出，幼儿艺术活动的能力是在大胆表现的过程中发展起来的，教师的作用主要在于激发幼儿感受美、表现美的情趣，丰富他们的审美经验使之体验自由表达和创造的快乐，要针对幼儿的不同特点和需要，让每个幼儿都得到美的熏陶和培养。幼儿如果从小拥有对美的欣赏能力，那么美的情感所带来的愉悦，将会伴随他的一生。 　　陈鹤琴先生说过，大自然、大社会是幼儿的活教材。大自然是幼儿发展的资源，它向幼儿展示了具体、形象、生动的学习内容，为幼儿认识和探索感性世界提供了天然的素材。 　　“看”：感受大自然的神奇 大自然的色彩是最丰富的，不论你想到的任何一种颜色，大自然都能拥有。幼儿对色彩是非常敏感的，然而受年龄特点的限制，他们对颜色的关注比较粗浅。《指南》中指出，幼儿美术教学要带领幼儿去大自然中寻找颜色，在寻找颜色的过程中，幼儿所感受到的是大自然在和他们玩捉迷藏的游戏，他们需要细心、耐心，通过细心、耐心，就会发现大自然中色彩的不同。在日常活动中，通过带幼儿寻找大自然的颜色，幼儿发现了大自然色彩的丰富，没有任何东西能够超过大自然所拥有的颜色，幼儿对大自然产生了敬佩之情，自然而然地发现大自然是美的源泉，从而产生发现美的愉悦感。 　　“画”：描绘大自然的美丽 自然美是艺术的重要题材，著名美学家温克尔曼说过：“美是自然界的一种伟大的秘密”。人们赖以生存和发展的自然界，千姿百态，万紫千红。例如：春天有大片金黄的油菜花、夏日有雨后的彩虹、秋季有草叶上晶莹剔透的露珠、冬天有银妆素裹的田野，教师要善于引导孩子发现大自然的美，感悟大自然的美，鼓励幼儿尝试用自己的方法来表现大自然的美。美术心理学的研究表明，对幼儿而言，来自现实生活并且经过创作者亲身体验的知觉材料远比间接的知觉刺激有效得多。因此，笔者幼儿园的教师常常带着幼儿去大自然写生，在户外写生，让幼儿捕捉大自然的美丽，在写生过程中，引导幼儿观察、感知物体的形态、大小、前后、高低等关系。幼儿们格外兴奋，三个一群，五个一堆，通过绘画的方式描绘自己发现的美的事物。 　　“摄”：回味大自然的气息 信息技术的发展，使得手机照相逐渐代替了家中的卡片机，可以说卡片机在现代城市幼儿园家庭中，家家都拥有，但是家庭中的利用率逐渐下降，有的喜欢摄影的家庭卡片机被单反所替代。和孩子们一起收集家里不用的卡片机，带到幼儿园，一起和孩子带着卡片相机来到大自然，与大自然亲密接触，去寻找美、发现美，培养孩子的审美情趣。在摄影过程中，孩子会主动去接触感兴趣的人物、事物，并通过摄影表现出来。在一次次户外摄影过程中，孩子们逐渐发现什么时候、什么地方合适拍照，通过一次次的成功和失败，形成了孩子自己观察事物的能力，而摄影中的背景、人物、光线、气氛等结构因素，与孩子在分析、运用、思考、总结中又形成孩子自己的美学结构能力。每次回教室分享自己的摄影成果，孩子们都是欢呼雀跃，积极介绍自己的成果。在愉快的分享活动中，幼儿逐渐对摄影感兴趣，对捕捉美、寻找美感兴趣。 　　牵手艺术作品 　　欣赏艺术活动对开启幼儿智慧具有重要的作用，欣赏形式多样的艺术形式和作品，能够促进幼儿多感官协调活动，同时也能促进幼儿思维发展。美术欣赏是运用感知、记忆、经验、知识对美术作品进行感受、体验、分析、判断，从而获得审美感受和美术知识的过程。 　　兴趣：欣赏平面艺术作品 带领孩子欣赏艺术作品，不仅要感知作品的内容、线条、形状、颜色等形式要素，也要感知这些要素所表现的情感和意义。针对幼儿园的孩子，在欣赏平面艺术作品的过程中，教师可以选择幼儿感兴趣的的国画、剪纸、广告画、绘本等，让幼儿从中发现色彩、构图、形态之美。根据幼儿园孩子的接受特点，教师可以将多样化的平面艺术作品呈现在孩子的生活中、游戏中、环境中，让孩子受到潜移默化地熏陶。例如：幼儿园长廊布置《我与大师交朋友》，将孩子临摹大师的画以及大师的作品布置其中，让孩子了解大师的作品，与大师对话，逐渐感悟大师作品中美的地方;在班级美工区，幼儿园提供丰富多样的剪纸作品，让孩子发现剪纸作品的特点，学会欣赏