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审美教育在课堂中应用 　　审美活动,是指一切以创造审美价值为目的的人类实验活动,对推动学生在德、智、体、美、劳诸方面和谐发展有着积极的作用。审美教育是美化人类自身、塑造完美人格的重要途径,也是营造与谋划现实与未来美好生活的一种手段。怎么才能提高学生的审美教育呢?在教学实验中,我认为应在课堂教学中设计好审美活动。 　　 　　一、教与学审美性的主要内容 　　 　　(一)教学过程的审美性 　　教学过程的审美性,首先是指教师和学生在具体教学活动中所表现出的丰富的创造性。这不仅仅是指那些为了某种教学需要而专门设置的创造活动,更主要的是指教师在教的活动中所具有的独特性,学生在学的活动中所表现出的鲜明的个性。独特性和个性应当是贯穿于整个教学过程之中的,成为教学的基本格调或弥漫于教学进程中的一种氛围。创造性还包括教师和学生在教学活动中多种心理能力的协同作用,在广泛认知的同时,也充分发挥想象和情感的作用,实现理性因素和非理性因素的交融,从而形成一种活跃、生动的教学气氛。 　　其次,教学过程的审美性,还指教和学在动态中形成的具有美的特征的组合形式,即和谐的教学过程结构。这样一种教学过程结构是由教和学双边活动的协调统一所建构的。教学过程的完整性、有序性、节奏性等等都是和谐的教学过程结构的必备因素,也是其美质的核心。 　　(二)教学内容的审美性 　　各级学校的教学内容都是十分广泛的,主要有科学基础知识范围的教学内容、伦理道德知识范围的教学内容、劳动技术范围的教学内容、音乐美术等艺术范围的教学内容以及体育运动范围的教学内容,所有这些在一定程度上又是相互渗透和交融的。教学内容的审美性,绝不仅仅指艺术范围的教学内容的美,而且也指其他范围的教学内容的美。在教学内容美中,既有从人类文化知识体系中直接迁入的丰富的艺术美、社会美、自然美和科学美的内容,也有部分是经过教师和学生加工改造后而具有审美特征的内容,这主要是使真的内容和善的内容获得美的形式。无论是前者,还是后者,当它们作为具体的教学内容出现时,其美的因素都成了教与学的审美性的构成成分。 　　(三)教学环境的审美性 　　教学环境包括影响教学活动的各种因素,是教学的主要外部条件。教学环境的审美性,是教与学的审美性的不可缺少的部分。教学环境的审美性的内容是十分多样的。现代条件下,教学环境的审美性得到了长足的丰富和发展。在教学的审美性的多种构成因素中,教学环境的审美性并不是决定性的,但它却能从教学的外部条件入手,使教学的美的特质变得更加鲜明。 　　(四)教师和学生劳动形态的审美性 　　所谓劳动形态的审美性,也就是指教师和学生,尤其是教师,在教学活动中的一切可以感觉到的行为举止等所表现出来的美。 　　 　　二、优化课堂教学结构的美学法则 　　 　　(一)完整性法则应用 　　完整是指事物保持着它应有的各个部分,没有残缺不全的现象。同样,从整体而非分离的水平上来把握教学过程是达到课堂教学结构和谐性的第一步。在具体的教学过程中,教和学是处于相互联系、相互作用的状态中的,它们的联系越紧密、作用越深刻,课堂教学结构便会在更大程度上体现出完整性。 　　课堂教学结构的完整性,并不是要求教与学从量的方面做到平分秋色。教和学的有机联系应根据教学的实际需要达成一种教和学内在的互相一致的结合,这样才会显示出课堂教学结构的完整性,使教学过程成为一个动态平衡的整体。 　　(二)有序和波动性法则应用 　　事物运行、发展的各个阶段以及声音、形状和动作等,具有合理的时空间隔和有规律的变化,人们称之为有序和波动性。从广义来说,有序与波动性包括比例、均衡等特点。事物结构的有序和波动性能给人心理上一种美的感受,因而课堂教学过程也应当是有序与波动相结合的过程。只有有序,才能使教学过程在结构上显得清晰明确。波动性要求课堂教学过程不应是一个直线式的过程,它应当有起有落,呈曲线状。如果说有序强调的是教学活动的层次性,那么波动则是强调教学活动的奇异性。有序与波动相结合的课堂教学过程必然是一个从不平衡走向平衡,然后又从平衡走向不平衡的动态过程。 　　 　　三、提高学生审美情感的途径 　　 　　(一)通过文学作品中的形象,引导学生感知美,激发学生的审美情趣 　　语文教材中的文学作品,大都是文质兼美、情文并茂的经典之作,作者用优美的语言为我们塑造了一系列美的形象和意境。教学中,教师要充分发挥主导作用,根据美的特点,运用生动优美的语言向学生展开作品所描绘的生动画面,使他们感知美、热爱美。 　　(二)帮助学生树立正确的审美观念 　　要准确地理解美、鉴赏美,必须要有准确地把握美的性质的能力。认识一个具体对象是美是丑,不仅要观察他的种种表象,更重要的是要剖析他的内在本质。在审美教育中,我们必须帮助学生练就透过现象看本质的