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审美教育在高职教育中实现途径探析 　　［摘要］审美教育在高职教育中要突出“人文”“职业”与“应用”的特点，在校企合作、工学结合的办学模式中拓展审美教育的内容，通过课堂美育、环境美育、社团美育、生产实践及社会实践中的美育等途径来实现。 　　［关键词］审美教育 高职教育 人文 　　［作者简介］韩振（1964- ），男，山东日照人，日照职业技术学院纪委书记、宣传统战部部长，副研究员，研究方向为高职思想政治教育。（山东 日照 276826） 　　［中图分类号］G711［文献标识码］A［文章编号］1004-3985（2009）17-0160-02 　　 　　著名教育家王国维大力倡导美育，他指出：“美育者，一面使人之感情发达，以达完美之域；一面又为德育与智育之手段。此又为教育者不可不查也。”由此可见，审美教育具有十分重要的意义。当前，审美教育在高职教育中的重视程度不够，制约了高职人才培养水平的提高。高职审美教育中要突出“人文”“职业”与“应用”的特点，准确把握高职审美教育的内容，通过课堂美育、环境美育、社团美育、生产实践及社会实践中的美育等途径来实现，从而培养学生的审美意识、审美观念，提高审美能力和创造美的能力。 　　 　　一、审美教育在高职教育中应突出的特点 　　 　　审美教育即美育，是指通过艺术素质培养和艺术技能训练，使受教育者具有正确的审美观念和高尚的道德情操，提高感受美、鉴赏美、创造美的能力的一种特殊教育活动。只有德、智、体、美全面发展，才能构成培养全面和谐发展的健全人格的教育体系。高职教育有别于本科教育，这就要求高职院校在开展审美教育时，要突出自身的特点。 　　1.要突出“人文”特点。高职教育当中人文的内容相对欠缺，学生人文素质不足，这是高职教育要补上的重要一课。审美教育是高职人文素质教育的基本方面，也是高职人文素质教育的重要一环。高职院校在审美教育中通过校园广播、电视、报纸、刊物、网站等人文媒介的引导，将最新的人文理念、人文名家、人文资料与高职教育的目标、理念有机融合，促使学生扩大视野、更新观念、解放思想、提高审美素养。 　　2.要突出“职业”特点。在高职审美教育中，需要融进更多的职业特征、职业技能、职业道德、职业理想、职业素质。一是可以通过校徽、校训、校歌、校服、雕塑、楼名、路名、校园风景、室内环境等校园文化标志建设，展现高职教育特征，体现高职院校特色。二是可以按“职业”的要求布局各种教育教学设施。按照“职业”的要求，由过去的偏重基础设施转变到偏重实验实训教学设备，由偏重校园环境美化、净化转变到职业化、社会化上来。三是文化活动可以突出专业色彩。 　　3.要突出“应用”特点。高职教育以培养面向生产、建设、管理、服务第一线需要的高素质技能型人才为目标，具有技术性和应用性特点。把这一目标贯穿到整个高职教育的人才培养之中，就要求高职教育的各个方面、环节突出“应用”的功能，高职审美教育概莫能外。实际上，审美教育的应用性也是很明显的，学生审美能力的提高，对于以后在工作岗位上创造性地开展工作也大有裨益。另外，突出高职教育的“应用”特点，还能够激发学生自觉接受审美教育的积极性。 　　 　　二、审美教育在高职教育中内容的拓展 　　 　　高职院校加强审美教育，是高职学生完善自身、塑造美好心灵、培养高尚品格的重要途径。一般认为，高校学生的美育包括两个方面：一是审美理论学习，二是审美实践活动。由于高职教育学时有限，高职学生审美教育很难系统展开，但在校企合作、工学结合的办学模式中可以展现如下几点，通过审美实践活动达到审美教育的预期效果。 　　1.环境美。利用干净、整洁、文化气息浓厚、精神风貌昂扬的校园环境、宿舍环境，帮助学生身心成长，通过对学生进行爱护环境和保持校风校纪教育，激励学生积极进取、健康向上，形成良好的精神风貌。 　　2.艺术美。通过音乐、影视、舞蹈、建筑、绘画、雕刻、文学等作品的播放、展览、品读，“以高尚的精神塑造人,以优秀的作品鼓舞人”。提高学生的审美能力、审美趣味，并在欣赏和娱乐中陶冶人们的灵魂，不断追求更高的真善美，树立高尚的情操和先进的理想，做新时期的“四有”新人。 　　3.技术美。高职学生掌握熟练的技能是基本的能力要求。在生产实习中，认识诸多技术美的因素，如光线、色彩、声音、节奏、姿态等，使学生适应生产车间，通过“光、色、音”等的调节，保持身体舒适，节省力气，身心愉快，进而热爱自己的工作岗位，爱岗敬业，在劳动中寻找快乐，在劳动中创造美丽人生。 　　4.职业美。加大对学生的就业教育，不断转变学生的就业观念，使学生树立多次就业的思想。教育学生在校期间提早规划职业生涯，锻炼能力，打好基础，使学生认识到劳动是光荣的、职业是美好的，从事某种职业是实现人生价值的必要途径。 　　 　　三、审美教